<p class="ql-block">【微講座@督導(dǎo)】</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <b style="font-size: 22px;">做三有教師，創(chuàng)高考佳績</b></p><p class="ql-block"> 最近網(wǎng)上有一個很火的視頻，是全國著名優(yōu)秀校長、著名語文教育家、特級教師程紅兵的一個微講座，只有幾分鐘。講的是我們教師要做“目中有人、心中有數(shù)、手中有法”的“三有教師”，我想，這種理念在我們高三的教學(xué)中同樣適用。</p><p class="ql-block"><b>一、目中有人</b></p><p class="ql-block"> 就是我們在課堂上，要善于察言觀色，十分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的心態(tài)是平靜的、平和的、堅定的、自信的，還是不安的、焦慮的、遲疑的、絕望的，在我們的課堂里有多少學(xué)生參與了，他們有沒有收獲。目中有人，就是目中有學(xué)生。我們的課堂不能只有高考試題，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平，無視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課堂是無效的課堂，結(jié)果可能是我們心中有高考，卻得不到高考。</p><p class="ql-block"> 我們學(xué)校將學(xué)生分了多個層次，每個層級的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。我們不僅要樹立奪取高分的勝利，還有名校的目標(biāo)，還有本科升學(xué)率的目標(biāo)。針對不同目標(biāo)的學(xué)生，我們的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、每一次小考的試卷、每一次的試卷講評，我是不是考慮了這些因素而在不同層次的班級有所不同?</p><p class="ql-block"> 基于這樣的考慮，我們該反思，我對自己的評價，該是目中有人還是目中無人呢？</p><p class="ql-block"><b>二、心中有數(shù)</b></p><p class="ql-block"> 心中有數(shù)，就是我們要在不同的時空中（課堂內(nèi)外）對學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，認(rèn)識學(xué)生，獲得學(xué)生的信任和喜愛，對自己的每一個學(xué)生處于什么樣的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、高考的目標(biāo)，心中有數(shù)。我們精心設(shè)計的問題，哪些學(xué)生能夠解決，哪些學(xué)生不能解決，哪些學(xué)生必須解決，這個問題適合誰來解決，我們是心中有數(shù)還是心中無數(shù)？</p><p class="ql-block"> 每一次作業(yè)或者考試，學(xué)生暴露出了什么問題，什么類型的錯誤，錯誤的原因是什么，能不能解決，如何解決，我們跟學(xué)生一起反思和研究了沒有？特別是那些優(yōu)秀學(xué)生，暴露出來的錯誤不多，我們應(yīng)該特別珍惜，不放過他們丟失的每一分。我們提出珍惜錯誤，就是為了去幫助學(xué)生改正錯誤、消滅錯誤。</p><p class="ql-block"> 對此，我們高度關(guān)注、心中有數(shù)了嗎？</p><p class="ql-block"><b>三、手中有法</b></p><p class="ql-block"> 面對自己的學(xué)生樹立的理想目標(biāo)，當(dāng)前的心理狀態(tài)，需要解決的問題和錯誤，我們確定有辦法解決，并且付諸行動了嗎？</p><p class="ql-block"> 關(guān)注學(xué)生的理想目標(biāo)和心理狀態(tài)，就要經(jīng)常觀察學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，多跟學(xué)生交流，及時幫助學(xué)生排解心中的苦悶或者焦慮，讓學(xué)生信任自己，喜歡自己。拍拍肩膀，簡單的問候和交流，甚至是一句玩笑話，都能在學(xué)生的心里產(chǎn)生意想不到的感動，“老師認(rèn)識我，關(guān)心我，喜歡我”，從而融洽了師生情感，這對我們的教學(xué)有著非常積極的意義。最近，也經(jīng)常有學(xué)生走進(jìn)督導(dǎo)室，主動跟我們交流，談人生目標(biāo)，談心中的焦慮、懷疑，這是好事，我們非常歡迎，熱情接待，我們也已經(jīng)有一批學(xué)生朋友了。</p><p class="ql-block"> 關(guān)注學(xué)生的錯誤，除了要求學(xué)生有一個“錯誤本”記錄聽課和考試中的錯誤外，我們教師也應(yīng)該有一個作業(yè)批改記錄本，登記、分析學(xué)生的這些典型錯誤，納入自己的從教檔案，幫助了學(xué)生，也給自己積累了經(jīng)驗(yàn)，這是一筆寶貴的財富。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，針對不同的學(xué)生有不同的策略，對有些優(yōu)秀學(xué)生在考試中的失分，我們一分也不能放過，務(wù)必面對面、一對一去幫助學(xué)生解決，對那些名校、本科的臨界生的錯誤，課堂內(nèi)外關(guān)注、整改到位。所謂教學(xué)反饋，就是通過課堂、作業(yè)和考試，精心設(shè)計問題，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和錯誤，這是“查”；查出了問題，就要搞清楚這個問題或者錯誤形成的原因是什么，知道了形成的原因才能對癥下藥，手到病除，這是“析”；分析清楚了犯錯的原因，知識上的問題補(bǔ)知識，方法上的問題補(bǔ)方法，習(xí)慣方面的問題改習(xí)慣，這是“補(bǔ)”；補(bǔ)了不算完，問題究竟是不是真的獲得了圓滿的解決？必須要通過3次以上的驗(yàn)收，用相近的題，或者對試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，看學(xué)生是不是真正過關(guān)了，這是解決問題的最后一關(guān)“驗(yàn)”。這就是課堂教學(xué)反饋控制的四個基本環(huán)節(jié)“查、析、補(bǔ)、驗(yàn)”。</p><p class="ql-block"> 這些要求，不是哪一個地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，而是國內(nèi)通用的教學(xué)常規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)，大家可以對照自評，我是不是“三有老師”。</p><p class="ql-block"> 與大家共勉。</p>