<p class="ql-block"> 煙花三月下杭州，如沐春風滌蕩心靈。</p> <p class="ql-block"> 有幸參加“千課萬人”第二屆小學數(shù)學“高階思維培育”課堂數(shù)學高峰論壇?? 心情猶如絢麗的彩虹，五彩紛呈。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 我們帶著同伴的期許、學習的渴望，踏上了飛往杭州的飛機，迎接我們的是杭州的綿綿細雨，彷佛映襯著我們汲汲學習的熱情。</p> <p class="ql-block"> 黃愛華老師的《整理與復習》一課能在多藝中夾雜樸實，把職業(yè)之樂、數(shù)學之美、研究之趣嵌入個體生命中，他這樣作自畫像:"在人有限的生命里,我比從前越發(fā)地加快</p> <p class="ql-block"> 面對學生回答錯誤時：</p><p class="ql-block"> 我覺得這個同學是個非常了不起的同學，他出了一個非常好的題。我要把它寫在黑板上當板書?！澳憬裉旌芎玫目简灹四愕男〗M長，讓我們?nèi)鄟頌樗齻児膫€掌。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">黃愛華老師《整理與復習》</p> <p class="ql-block">黃愛華老師是“大問題”教學的倡導者和實踐者。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">命題改在哪里？</span></p><p class="ql-block">——讓刷題的學生拿不到高分</p><p class="ql-block">——看到題目，備考過程就變成實施素質(zhì)教育的過程</p><p class="ql-block">——從過去的解題技巧轉(zhuǎn)化為問題解決</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">實錘一：學透知識點（提升理解把握本質(zhì)能力）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">實錘二：揭示邏輯鏈（提升邏輯推理辯證思維能力）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">實錘三：研究大問題（提升探尋路徑解決問題能力）</span></p><p class="ql-block">實錘四：傳遞方法論（提升分析綜合應用策略能力）</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">實錘五：建立知識樹（提升建立知識結(jié)構(gòu)體系）</span></p> <p class="ql-block">命題改革特征：</p> <p class="ql-block"> 這樣的文字表述題訓練學生綜合分析的能力，要有統(tǒng)籌思想做到條理清晰、有理有據(jù)。</p> <p class="ql-block"> 綜合化就是考察整體認知和綜合解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 情境化就是將數(shù)學信息聯(lián)系到生活情境中處理問題。</p><p class="ql-block"> 開放性就是設計開放性問題考查學生開放性思維能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"> 構(gòu)建從小學到高中相互鏈接、聯(lián)動發(fā)展的關鍵能力培養(yǎng)體系。</p> <p class="ql-block"> 抽象、枯燥的概念教學一直是數(shù)學教學中的難點。睿智的華應龍老師卻引入分披薩的故事，從不同的角度追溯數(shù)學概念，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念、數(shù)學文化和數(shù)學創(chuàng)生過程整體理解的課程目標，探索出一條故事與問題解決相融合的課程教學模式，實現(xiàn)數(shù)學的全景式教學。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">華應龍老師《圓的面積》分披薩的故事</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">我是怎么想起上這節(jié)課的？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">這節(jié)課值得上嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">這節(jié)課怎么上得更有意味？</span></p> <p class="ql-block"> 華老師說：輸贏只在一瞬間！多走一步細思量，別有洞天真好玩…</p> <p class="ql-block"> 機艙是他的天堂，因為他能靜下心來思考才會有這么完美的課堂展現(xiàn)，差錯向前一步，就是新的正確。</p><p class="ql-block"> 試問我們有沒有給自己這么安靜下來思考的時間呢？有沒有詢問過自己“<span style="color: rgb(57, 181, 74);">是什么</span>”“<span style="color: rgb(255, 138, 0);">為什么</span>”“<span style="color: rgb(22, 126, 251);">怎么做</span>”“<span style="color: rgb(176, 79, 187);">為何這樣做</span>”“<span style="color: rgb(237, 35, 8);">一定這樣嗎</span>”</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">該不該搶跑呢？</p> <p class="ql-block"> 對這節(jié)課值不值得上的思考：</p> <p class="ql-block">對小學生來說，數(shù)學不是工具，是玩具??</p> <p class="ql-block"> 最后隨著主持人簡短的開場白，我們迫不及待地走進朱國榮老師執(zhí)教的《分數(shù)表示倍數(shù)關系的含義》，他直接入題，鼓勵學生大膽提問，給我感受最深的是踏“學”無痕，潤“悟”無聲的教學技巧。</p> <p class="ql-block"> 課堂中拋出問題：什么時候會用到分數(shù)呢？以這個問題串聯(lián)整個課堂，深入淺出、步步深入的將知識點澆灌在每個孩子的內(nèi)心，讓我們在座的每一位老師身不由已地折服于他這樣簡約、精妙的設計，真真切切地領略到大師游刃有余的風采。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">朱國榮老師《分數(shù)表示倍數(shù)關系的含義》</p> <p class="ql-block"> 將分數(shù)的概念重新定義：把“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份就叫做分數(shù)。</p> <p class="ql-block"> 分數(shù)表示數(shù)量多少的含義（<span style="color: rgb(255, 138, 0);">這是先入的</span>）</p><p class="ql-block"> 分數(shù)表示數(shù)量與數(shù)量之間的倍數(shù)關系的含義（<span style="color: rgb(22, 126, 251);">這是拓展的</span>）</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">徐長青老師《四邊形內(nèi)角和》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 三天的學習時光轉(zhuǎn)瞬即逝，帶給我們的不僅僅是收獲，更多的是思考：</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 未來已來，我們的定位在哪里？</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">學生已變，我們變了嗎？</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 在課堂上，什么需要教？什么不需要教？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 學習，絕不是止步于此…</span></p>