嚴抓課堂紀律提高教學質量

綻放的百合

為了提高青年教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和課堂質量，引導青年教師鉆研教學理論，致力于打造有活力的課堂。2021年5月26日下午第一節(jié)課，數學營長王嘉敏老師在少先隊為我們播放了一節(jié)由北京高級教師宋燕暉執(zhí)教了一節(jié)二年級數學公開課。 　　講授的內容是《乘法的初步認識》。非常感謝宋燕暉老師全力以赴的精彩課堂，為我們提供了一節(jié)探討與成長的課堂，也非常感謝校領導及青年數學老師參與到這次活動中來。 ? 　　宋老師教態(tài)親切，自然大方，精神飽滿有激情。瞧，吸引了老師們！她們聽得認真，記得仔細！ 　　青年數學全體成員，認真觀摩研討課。聽課重在評課。課后我們每位老師圍繞宋老師的這節(jié)課展開評課，老師們都從教學內容、教學方法等方面各抒己見，指出了課堂教學的亮點及有待改善的地方。最后數學組長梁鴻燕老師給予了細致的點評和指導，并提出我們今后教學工作中的建議和要求。 　　紀律是集體的骨架，紀律是學習和工作取得成功的保證。對于課堂教學而言，沒有良好的紀律，教師講得再精彩，課堂教學效果也收效甚微。但活潑好動是孩子的天性,尤其是低年級的孩子，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快樂的“小鳥”在聚會一樣，一旦失控就會感覺很亂、很吵。如何使這群快樂的“小鳥”在教師的帶領下進行有條不紊地學習呢? 為此，五小數學青年教師，以“小學低年級課堂紀律管理”為主題進行研討。 　　數學組長梁鴻燕老師對于“小學低年級課堂紀律管理”進行專題分享。 　活動中，組長梁鴻燕老師交流到： 第一點，及時引導學生進入上課狀態(tài)。低年級學生，尤其是一年級學生對于上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進教室，一是為教學做好準備工作，二是暗示學生快上課了。鈴聲響過后，若是仍有大部分學生吵鬧的現象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比大聲命令“靜下來”更有效。 第二點，課堂中以孩子們喜歡的方式進行課堂紀律管理。課堂上的紀律是一種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮(zhèn)壓學生，看上去學生個個端坐如鐘、認認真真地結束了一堂課，但學生的表現的積極性、創(chuàng)新思維的發(fā)展等會受到無形的約束。對于課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：“一、二、三！”學生往往會配合說“靜下來”。但是這方式有時只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來。 第三點，根據低段學生的特點設計課堂教學，講究課堂教學藝術，提高教學質量。 　　 　在交流中，大家一致認識： 在教學中，要適時采用以下幾種方法來引導學生認真聽講：1.神情關注法，即采用注視的方式引起該學生集中注意力，以達到控制課堂的目的。2.語言吸引法，即運用自己的有聲語言吸引學生的注意力。3.暗示法，如走近學生輕敲桌子或輕拍學生，暗示其注意。4.表揚引導法，發(fā)現有個別學生出現上課不認真聽講時，我夸一些坐得端正、仔細聽課的學生。低年級的學生，都有想被表揚的心理，所以表揚其他人，也能一定地促進其他學生也想受到同樣的表揚。 　　 　　青年教師當堂撰寫本次活動心得與反思。 “沒有規(guī)矩不成方圓”，課堂紀律要從點點滴滴抓起，需要我們每一個科任教師齊抓共管。