<p class="ql-block"> 為推動(dòng)中小學(xué)外語課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，探索小學(xué)英語學(xué) 科育人的有效路徑和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì) 量，5月23日，楊永梅齊魯名師工作室7位老師和互訪學(xué)校、課程改革實(shí)驗(yàn)校的三位老師，一同來到panda的家鄉(xiāng)——四川。接下來的三天，我們將與成都的老師、濟(jì)南的老師，一起看課研課，感受英語課程教學(xué)改革的魅力，領(lǐng)略學(xué)科育人的價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 5月24日清晨，匆匆吃過早飯，我們便乘地鐵來到學(xué)習(xí)的第1站——天涯石小學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 執(zhí)教老師為我們展現(xiàn)的是多維閱讀科普類繪本教學(xué)。講過科普類圖書的老師都知道，科普類的圖書相比于故事類的書，趣味性要小，講解難度大，精確度要高，如何讓枯燥的科普知識(shí)變得趣味化，是對(duì)執(zhí)教老師的一大挑戰(zhàn)。接下來，就讓我們一起看一下天涯石小學(xué)的老師是如何攻破這一難題的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 天涯石小學(xué)李聰老師的帶來多維閱讀科普繪本課程教學(xué)展示《Wheels》，課前老師就進(jìn)行了分析學(xué)生、了解學(xué)生，通過問卷調(diào)查了解孩子對(duì)wheels的已知情況，步入課堂，學(xué)生從說I know到I want to know，只有孩子發(fā)自內(nèi)心想去了解，才會(huì)激發(fā)興趣，認(rèn)真傾聽、積極參與。</p> <p class="ql-block"> 郭老師講的Super dog，結(jié)構(gòu)清晰，文本圍繞where、what、how等問題展開，邏輯清晰，學(xué)生依據(jù)老師搭建的語言結(jié)構(gòu)，運(yùn)用 Jigsaw reading閱讀方法，小組合作梳理后面文本信息，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> Jigsaw Reading是互補(bǔ)信息差，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一種拼圖式閱讀方法 。它不僅僅能夠提高他學(xué)生在課堂的參與感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)以外的綜合能力，比如交流、人際交往和合作能力。李老師運(yùn)用“Jigsaw Reading”的方式，幫助學(xué)生在看圖學(xué)圖的過程中提煉語言支架，理解后以個(gè)人、小組的方式加以運(yùn)用，既讓學(xué)生在小組分享學(xué)習(xí)中鍛煉口語交際能力，也體會(huì)到分享的樂趣，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 兩堂課都以KWL理念貫穿始終，從已知到想知再到一節(jié)課后應(yīng)知道什么，目標(biāo)明確，層層推進(jìn)，KWL理念的應(yīng)用，不僅服務(wù)于學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生多種思維，同時(shí)讓過程性評(píng)價(jià)更有了抓手，巧妙的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性。</p> <p class="ql-block"> 天涯石小學(xué)英語教研員黃莉老師就如何開展科普類繪本課程，為我們做了詳細(xì)介紹。</p> <p class="ql-block"> 黃老師從課程背景、課程內(nèi)容、課程時(shí)間、課程實(shí)施、課題研究、教學(xué)活動(dòng)以及反思困惑等方面，向我們展示了近幾年的努力和以后的研究方向。其中，依托課題進(jìn)行有規(guī)劃、有重點(diǎn)的研究，讓我感受到教研的扎實(shí)和高效。</p> <p class="ql-block"> 中午，我們參觀了學(xué)校文化，感受百年老校的文化積淀和與時(shí)俱進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 午飯后，我們乘車來到成都附屬小學(xué)。學(xué)校很小，可能與成都寸土寸金的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，但小小的學(xué)校，卻承載了豐厚的文化和豐富的活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">每一層樓都有豐富的學(xué)校文化。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是裴莎老師帶來的繪本閱讀課《The king's ride》。裴老師不僅讓學(xué)生觀察繪本封面，說出title，editor，press，而且借助問題：who?where?what？等培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)力和想象力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 進(jìn)入文本，教師先引導(dǎo)學(xué)生說自己在wheel上的感覺、原因，引發(fā)表達(dá)欲望，之后自然過渡到 How did the king feel？引發(fā)學(xué)生的思考和討論。由已知過渡到想知，生提出了一連串的wh問題，每個(gè)問題的背后都體現(xiàn)了學(xué)生思維活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 以問題為抓手，通過圖片環(huán)游，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生的思維非常的活躍，體現(xiàn)了知識(shí)、感受、方法來自生活，服務(wù)于生活。故事最后關(guān)于如何營救國王，學(xué)生積極踴躍的表達(dá)，讓我們看到了學(xué)生長期處于一種敢表達(dá)、愛表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)文本的深層解讀，對(duì)繪本圖片的充分運(yùn)用、對(duì)故事脈絡(luò)的整體把握，對(duì)主題意義的探索，讓學(xué)生一節(jié)課在觀察、思索、體驗(yàn)、感悟中度過，學(xué)生的整體閱讀能力在一節(jié)節(jié)課中，不斷提升。</span></p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由宋夢(mèng)晨宋老師為我們帶來的科普繪本《Story time》。宋老師基于學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平及語言能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、水平的問題，讓學(xué)生理解問題并思考。以猜測(cè)討論引入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在繪本閱讀前，為學(xué)生了初步搭建“story elements”的概念，教師對(duì)小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪@一現(xiàn)過程進(jìn)行了科普，體現(xiàn)了學(xué)科融合的育人功能。</p> <p class="ql-block"> 如果你是小蝌蚪，你會(huì)在問完dog，rabbit，goose后，再問snake是不是媽媽么？我想，質(zhì)疑也是閱讀品質(zhì)的一種提現(xiàn)。因?yàn)樵趩杁og時(shí)，它就告訴了小蝌蚪：Your mother is short.所以孩子們討論后或許會(huì)得出作者思考不嚴(yán)謹(jǐn)，或者小蝌蚪不夠聰明等等，發(fā)散思維會(huì)進(jìn)一步打開。</p> <p class="ql-block"> 宋老師的板書美觀、簡練而系統(tǒng)地體現(xiàn)小蝌蚪找媽媽過程中自身的變化過程，以明晰的視覺符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 成都師范附屬小學(xué)教研員任娟老師就學(xué)校英語課程建設(shè)為大家做了分享交流。任老師分別從課程設(shè)置、課程建設(shè)依據(jù)、繪本課程三個(gè)方面闡述了綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">走進(jìn)成都市草堂小學(xué)</p> <p class="ql-block">草堂始建于抗戰(zhàn)初期的1937年，六十余年風(fēng)雨于自然與人文之間成就了學(xué)校深厚的文化內(nèi)涵和清雅幽靜的治學(xué)環(huán)境。</p> <p class="ql-block"> 老師們的說課比賽展現(xiàn)了老師們的基本功、文本的挖掘能力和對(duì)課堂的駕馭能力。從分析教材，分析學(xué)生，分析教學(xué)目標(biāo)到具體教學(xué)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰有序。雖然沒有學(xué)生，但教師們根據(jù)環(huán)節(jié)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)梳理，貼上自己精心設(shè)計(jì)的板書后，呈現(xiàn)的就是一節(jié)節(jié)完整的課堂了。</p> <p class="ql-block">走進(jìn)青臺(tái)山小學(xué)</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 青臺(tái)山小學(xué)于2019年成立，現(xiàn)今只有一、二兩個(gè)年級(jí)。其辦學(xué)理念是發(fā)現(xiàn)兒童，成之育之。愿景是培養(yǎng)勤發(fā)現(xiàn)、善審辯、會(huì)欣賞、能創(chuàng)造的幸福公民。</span></p> <p class="ql-block"> 給我印象最深的就是繪本教學(xué)Dear zoo，執(zhí)教老師是上海浦東區(qū)教研員葉建軍 。教師大氣的臺(tái)風(fēng)，幽默的語言，地道的口語和孩子們的無縫溝通，讓我感慨于教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)魅力。</p> <p class="ql-block"> 我在想，如果老師能選一本具有現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值的繪本，那給孩子們留下教育意義會(huì)更大。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)孩子們喜歡一種動(dòng)物的時(shí)候，通常會(huì)征求爸爸媽媽的意見，讓爸爸媽媽給購買，一般不會(huì)去給動(dòng)物園寫信，讓動(dòng)物園送自己一只動(dòng)物。所以上課的開始讓孩子討論自己如果喜歡一只動(dòng)物會(huì)如何給動(dòng)物園寫信，我感覺不存在現(xiàn)實(shí)的教育意義，對(duì)孩子的生活沒有指導(dǎo)性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 文本結(jié)構(gòu)結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，讓孩子的語言輸出有了充足的鋪墊。從sent back到kept it的轉(zhuǎn)變，也讓孩子們感到了驚喜。作業(yè)的布置創(chuàng)意十足，集寫信、原材、涂色、材料、粘貼為一體，符合小學(xué)生愛手工、愛畫畫，比一比，說一說的特點(diǎn)，這種作業(yè)，孩子們會(huì)說：“可以多來一些”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孩子們自己動(dòng)手種的水果、蔬菜，吃起來難道不香嗎？</p> <p class="ql-block"> 一、二年的孩子，不僅口語表達(dá)能力強(qiáng)，畫畫、書寫水平也是杠杠的。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)兒童，育之成之，是學(xué)校辦學(xué)的共同理念；關(guān)注學(xué)生、構(gòu)建幸福學(xué)校，是老師們的共同心聲。三天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了成都老師的熱情和認(rèn)真，學(xué)習(xí)了他們的先進(jìn)教學(xué)理念，也增進(jìn)了我和團(tuán)隊(duì)老師們的友誼。自己能有幸作為工作室的一員，參加本次活動(dòng)，心存感激。希望自己能督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷超越，做更好的自己。</p>