上周我們小組四位成員胡冰、蘭嵐、孫楚楚和我閱讀了《教育心理學(xué)》這本書，以下是我們對(duì)這本書的一點(diǎn)感想：<div> 我的標(biāo)題是《我們的教學(xué)究竟是為了什么？》第一章中闡述了教育目的，文中說(shuō)到教育目的至少包括兩方面的內(nèi)容：一是有關(guān)謀生所需的知識(shí)技能，二是有關(guān)立身處世的人格教育，也就是說(shuō)孩子應(yīng)該具備適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)生存?，F(xiàn)代的教育崇尚德智體美勞全面發(fā)展，但是真正的教育卻變成了“五育并重其名，智育獨(dú)尊其實(shí)”，而且事實(shí)上在智育方面的教學(xué)成果也處于非常低下的水平，越來(lái)越多的孩子成了學(xué)困生。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，九年級(jí)14個(gè)班級(jí)，培優(yōu)班6個(gè)，普通班占到8個(gè)，細(xì)想起來(lái)，這是一種不正?，F(xiàn)象，因?yàn)樘幱诘偷葘W(xué)習(xí)水平的學(xué)生居然比中等或中上等的學(xué)生還要多出兩個(gè)班。究其原因，除了家庭教育的影響，教師也應(yīng)該考慮個(gè)人在教學(xué)中的問(wèn)題。大多數(shù)教師只把教育目的定為滿足社會(huì)需求，或者說(shuō)只為了迎合升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的需求，我們不考慮學(xué)生愛(ài)步愛(ài)，想不想，要不要，我們是把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生。</div> 胡冰老師認(rèn)為，至于教學(xué)方法，書中說(shuō)幼兒在幼兒園時(shí)通過(guò)游戲既可以學(xué)到與人合作，又能學(xué)到遵守道德規(guī)范，我們的教學(xué)方法何不嘗試多種多樣的游戲教學(xué)法呢？教了這么多年學(xué)，我應(yīng)該有文件夾，包含在教學(xué)歷程中所有的游戲方法，還有一個(gè)文件，包含學(xué)生所喜歡的活躍課堂氛圍的所有的小幽默，還有一個(gè)文件夾，包含勵(lì)志小故事和感人的小文章，只有擁有自己的教學(xué)庫(kù)，我們的教學(xué)才會(huì)精彩紛呈，高潮迭起?？墒沁@些，我一個(gè)都沒(méi)有。究其原因，就是懶惰。經(jīng)師易得，人師難求，一個(gè)合格的老師絕不是只會(huì)給孩子枯燥乏味的學(xué)科知識(shí)的老師，二是一個(gè)兼顧社會(huì)需求與學(xué)生需求的老師。<div> 蘭嵐老師的讀書心得：說(shuō)說(shuō)學(xué)生的心理需求，書中說(shuō)可將需求——滿足——價(jià)值三者之間的因果關(guān)系，視為學(xué)生接受學(xué)校教育的心理基礎(chǔ)。例如一個(gè)學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而力爭(zhēng)在學(xué)業(yè)上取得佳績(jī)，得到了家長(zhǎng)的肯定使其心理得到滿足，從而產(chǎn)生知識(shí)的價(jià)值感，這就是學(xué)生的心理需求。在平時(shí)教學(xué)中，一個(gè)孩子出現(xiàn)了一次或兩次的錯(cuò)誤行為，我們便對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)指責(zé)，甚至還會(huì)厭惡而放棄這個(gè)學(xué)生，這樣的老師是不理智的。試想一個(gè)后進(jìn)生的心理需求屢屢得不到滿足，還如何指望他創(chuàng)造出奇跡？孩子的意志力在我們的批評(píng)和指責(zé)中慢慢消磨，孩子只會(huì)變得越來(lái)越差，我們也只會(huì)越來(lái)越苦惱。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，老師，請(qǐng)不要失望，他僅僅是孩子，犯錯(cuò)很正常，告訴孩子糾正錯(cuò)誤不正是我們的指責(zé)所在嗎？我們的孩子還小，經(jīng)不起我們的放棄和失望，有時(shí)候他們甚至不知道為什么要這么做，或者說(shuō)要怎么做，請(qǐng)告訴他，盡我們所能，讓奇跡發(fā)生。</div><div> 楚楚老師的讀書心得： 教師的教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)。下次如果誰(shuí)問(wèn)我教什么老師，我不會(huì)回答說(shuō)我是英語(yǔ)老師，而應(yīng)該說(shuō)我是教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的老師。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，書中提到了一個(gè)例子，說(shuō)兒童可自行學(xué)習(xí)說(shuō)話、做事等是因?yàn)樗麄兒闷妗⒑脝?wèn)、好動(dòng)、好探索的童心特征，幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要不受阻礙，活動(dòng)結(jié)果得到滿足，他都是快樂(lè)的。這個(gè)例子對(duì)我觸動(dòng)還是很大的，這說(shuō)明孩子對(duì)他不知道的事情他是愿意探索的，那為什么孩子在上了小學(xué)或者剛接觸知識(shí)時(shí)就開(kāi)始慢慢喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？是否是我們的教學(xué)方法過(guò)于死板或者學(xué)生的心理需求未得到滿足所導(dǎo)致的呢？<br data-filtered="filtered"><div> 第二個(gè)作業(yè)是教學(xué)反思。今天很榮幸能到十四中進(jìn)行同課異構(gòu)，由于對(duì)學(xué)生不熟悉，擔(dān)心學(xué)生會(huì)不配合，所以我開(kāi)頭用一首歌來(lái)吸引學(xué)生，一首歌之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍明顯輕松了許多，也拉近了我與學(xué)生之間的距離，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還是比較成功的，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該多以這樣的形式把英語(yǔ)的樂(lè)趣帶給學(xué)生，而不能只是一味死教知識(shí)，讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。今天另外一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編題，這種方法我在西峽學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)法時(shí)就知道，但是由于對(duì)學(xué)生的不信任和對(duì)這種方法不是高度認(rèn)同，所以一直沒(méi)有嘗試，很多教學(xué)方法取決于教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我才非常遲鈍的意識(shí)到這其實(shí)是一種高層次的教學(xué)手段。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種能力，讓他放大格局，高瞻遠(yuǎn)矚，以俯視的姿態(tài)去對(duì)待試題，這種能力應(yīng)該是我以后教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重點(diǎn)。</div> 本節(jié)課也有很多不足之處，讓學(xué)生編題之后未及時(shí)反饋，應(yīng)該通過(guò)白板展示學(xué)生的成果并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。第二個(gè)不足之處就是我板書的字一直是我的短板，以后應(yīng)該加強(qiáng)練字，練好粉筆字是每位老師的職責(zé)。第三個(gè)不足之處就是板書內(nèi)容，九中老師提出的問(wèn)題也值得我深思，現(xiàn)在電子白板代替了黑板，但是傳統(tǒng)的黑板的功能我們不能忽視，至于板書上應(yīng)該寫什么內(nèi)容，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，我一直也很困惑，或許是課堂小結(jié)，或許是文章結(jié)構(gòu)吧。<div> 胡冰老師的課堂反思：每節(jié)課我都盡量用英文全英教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)不應(yīng)該只局限于抓基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該研究更高層次的教學(xué)。本節(jié)課不足之處：由于電腦的問(wèn)題，導(dǎo)致第二個(gè)視頻未能播放成功，而且浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間把握不夠好，最終超時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)時(shí)間把握不好的問(wèn)題在于對(duì)課件熟悉程度不夠，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該細(xì)致到要在幾分鐘內(nèi)完成此環(huán)節(jié)，不僅要備知識(shí)，更要備學(xué)生，要預(yù)留有課堂可能出現(xiàn)的難以預(yù)料的情況，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能對(duì)自己課堂的把握做到游刃有余，分分秒秒都在掌握之中。每節(jié)課都能讓我受益匪淺，教學(xué)改革的道路上，我會(huì)一直在路上。<br data-filtered="filtered"><div> 蘭嵐老師的反思：本課是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課，我按照聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序，從頭到尾設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，使學(xué)生有了一種代入感，猶如身臨其境，使原本枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)無(wú)比。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，銜接 緊密，收到了比較好的教學(xué)效果。<br data-filtered="filtered"><div> 楚楚老師的課堂反思：中間穿插了很多讓學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生小組合作探討，讓學(xué)生描述自己的野餐等，體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的教學(xué)原則。讓學(xué)生自己進(jìn)行多次總結(jié)，例如總結(jié)語(yǔ)篇二的考試詞性，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容等等，總結(jié)歸納能力是學(xué)生讓學(xué)生快速記憶和做閱讀理解的必備技能。<br data-filtered="filtered">另外，本節(jié)課還對(duì)幾幅圖根據(jù)熱身問(wèn)題進(jìn)行了結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生充分意識(shí)到1b及書本中經(jīng)常涉及的課堂討論環(huán)節(jié)的作用。還進(jìn)行了三類提醒的練習(xí)：語(yǔ)篇填空、補(bǔ)全對(duì)話和作文，題型設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。<br data-filtered="filtered"><div> 以上就是我們小組各位老師的收獲，通過(guò)寫作，我們都受益匪淺，很榮幸能夠加入王校長(zhǎng)的名師工作室，在這樣一位有思想、能力強(qiáng)卻又時(shí)刻不忘更新知識(shí)庫(kù)的教育界大咖的帶領(lǐng)下，我們的教學(xué)一定會(huì)有新的提高，我們的生活也會(huì)因閱讀而越來(lái)越幸福。閱讀路上，有你有我，閱讀路上，永不止步！</div></div></div></div></div>