<p class="ql-block" style="text-align: center;">教學的藝術不在于傳授本領，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——梁曉蕾老師</p> <p class="ql-block"> 梁曉蕾，中學一級教師，曾獲縣小學語文教師課堂教學競賽一等獎，獲縣小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，獲縣語文教學突出貢獻獎，多次省、市論文評比活動獲一等獎。</p> <p class="ql-block"> 梁曉蕾老師說: “我始終堅信， 一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重，而不是改造。再親密的關系，都必須建立在兩者各自獨立的基礎上，只有這樣才能在習慣的養(yǎng)成上取得進步，在生命與生命之間達成和諧?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">【班級故事】</b></p> <p class="ql-block"> 剛接手這個班的時候，我發(fā)現(xiàn)小y同學是我們班的的好動分子，經(jīng)常有學生告訴我他欺負別人，我也發(fā)現(xiàn)上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有。是他先打我的，我才打他。”</p><p class="ql-block"> 面對這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？為此我進行了家訪。原來這個孩子爸爸媽媽都很忙沒有時間陪伴他時，因為缺少關愛，所以常常做出一些不合時宜的舉動來吸引大家的關注，既然如此，我心中便也有了些想法。</p><p class="ql-block"> 在課堂上，我觀察到小y同學雖然坐不住，喜歡動，但他偶爾也會積極地舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道?！庇谑?，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在我沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜地等待，誰坐得最端正，表現(xiàn)的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規(guī)矩了。在接下來的日子里我只要發(fā)現(xiàn)他一點點優(yōu)點就放大，漸漸的，孩子身上有了許多“光環(huán)”，“傾聽小明星”、“朗誦小達人”、“愛心小天使”……精神面貌更是煥然一新。</p><p class="ql-block"> 在當班主任的這段日子里，我發(fā)覺這不僅是學生成長的，也是我成長的過程。</p> <p class="ql-block"> 我始終堅信：教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有尊重孩子，信任孩子才能使教育發(fā)揮最大限度的作用！</p>