專家引領(lǐng)促成長，課題研究再起航---------望江鎮(zhèn)中學(xué)“十四五”區(qū)規(guī)劃課題開題會

望江中學(xué)教學(xué)辦

首夏猶清和，芳草亦未歇。5月27日，伴著徐徐清風(fēng)，望江鎮(zhèn)中學(xué)“十四五”區(qū)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究》開題會如期而至。本次課題研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，許永平校長親自任課題組負責(zé)人，教學(xué)辦王金鐘和張連祥兩位主任任課題組組長，14名一線任課教師為課題組成員。參加本次會議的有郊區(qū)規(guī)劃辦李劍文副主任、中學(xué)校務(wù)辦王再生主任和課題組全體成員。 　　本次開題會共有七項議程： 第一項，主持人張連祥主任介紹參會人員并宣讀課題組成員名單。 　　第二項，佳木斯市郊區(qū)規(guī)劃辦李劍文副主任宣讀立項下達書。經(jīng)專家組評審，區(qū)教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定，該課題已列入?yún)^(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題計劃，并按郊區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理要求開展課題研究工作。 　　第三項，由課題組組長王金鐘主任作開題報告。王金鐘主任從課題名稱及相關(guān)概念的界定，課題研究的具體問題和范圍，課題研究的目的與價值等十一個方面進行了闡述。由于家庭、社會、學(xué)校等多方面原因，使得“學(xué)困生”越來越多。雖然學(xué)校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，也取得了一些成績，但不可否認，一部分“學(xué)困生”成績的提高，是以加班加點為代價。這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。為了解決以上問題，確立了以《農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法研究》為課題進行研究，通過實際的教學(xué)和在教學(xué)中的探討，研究農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因并尋找適合農(nóng)村初中學(xué)困生具體的情況而采取的一些轉(zhuǎn)化方法。爭取不讓一個“學(xué)困生”掉隊，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 　　第四項，專家論證。佳木斯市郊區(qū)規(guī)劃辦李劍文副主任充分肯定了本課題的研究價值，本課題的選題跟教學(xué)息息相關(guān)，“學(xué)困生”問題長期困擾著每一位任課教師，無法解決，大家拿過來一起研究，集思廣益，能夠研究出成果，可以形成自己的模式和方法。并對課題研究中的具體問題進行了詳盡的指導(dǎo)。李劍文副主任指出：要把“立德樹人”，“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”納入課題的研究目的和意義上，把課題再上升一個高度，緊扣時代脈搏。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法落到校情和學(xué)情上，一生一案，分類指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化。李劍文主任的論證使與會人員受益匪淺。 　　第五項，教師代表趙艷平老師發(fā)言。在本課題研究過程中，作為課題組成員一定要做到邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高。為促進教學(xué)而研究，為學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)新，使課題的研究過程成為教師專業(yè)發(fā)展的提高過程。通過本課題的研究，不斷提升我校的教育科研能力和水平，為科研促教，科研興校發(fā)揮作用。 　　第六項，校務(wù)辦王再生主任代表許永平校長作表態(tài)發(fā)言。王再生主任指出：李劍文主任的論證具有指導(dǎo)意義，深受啟發(fā)，為今后我們的課題研究指明了方向。許永平校長親自主持申報的課題《農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究》是學(xué)校教育教學(xué)辦班子成員根據(jù)農(nóng)村教育實際情況，經(jīng)過多次認真探討，反復(fù)論證，最終確定的課題。課題組17人團隊涵蓋中學(xué)所有學(xué)科，多名教師都曾參與國家、省、市區(qū)科研課題研究并取得成果。并對課題組提出一些要求，希望課題組每位成員都要高度重視本課題研究，明確方向，扎實推進，精誠合作，勠力前行。同時學(xué)校也將在時間、物力和財力上給予鼎力支持，為本次課題研究工作保駕護航。 　　最后，王再生主任代表許永平校長再次感謝李劍文副主任為望江中學(xué)本次科研課題工作付出的努力。同時，也懇請郊區(qū)科研所及科研所專業(yè)教師在繁忙的工作中抽出時間來我校對課題研究進行現(xiàn)場指導(dǎo)。