班主任經(jīng)驗(yàn)分享--做一名“走心”的班主任

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<div> 郝文芬 </div><div> </div> 班級保教工作的實(shí)施與管理的水平一定程度上決定著班級幼兒的整體發(fā)展水平，班主任又是班級管理工作的中心與靈魂，班主任同時(shí)還扮演著多種角色，在當(dāng)班主任過程中有辛苦、挫折在，但更多的是收獲和成長。今天我就將我的感悟和大家略作分享：一、班級管理以幼兒為本。 （一）建立良好的班級常規(guī)。 1.建立符合幼兒年齡特征的班級常規(guī)，要求和規(guī)則要結(jié)合幼兒的實(shí)際。 幼兒之間存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，結(jié)合他們的特點(diǎn)制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理目標(biāo)和方法。如：大班孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn)，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)、安全教育；中班的孩子進(jìn)入中班后，變化很大，學(xué)習(xí)、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了，這時(shí)幫助孩子進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則意識。小班年齡小、入園時(shí)間短，就“從小處著手”，關(guān)注孩子的生活細(xì)節(jié)。 2.調(diào)動(dòng)幼兒參與班級事務(wù)管理，讓孩子成為規(guī)則的主人。 教師是幼兒一日生活的支持者合作者，我們應(yīng)摒棄老師制定規(guī)則，孩子無條件遵守的思想，讓孩子走入班級管理。比如：在小班我們和孩子進(jìn)行“我們的約定”活動(dòng)，使孩子明確一日生活需要遵守的規(guī)則；中班孩子參與“班級區(qū)域規(guī)則”“游戲規(guī)則”的制定；大班自己制定規(guī)則，然后“爭做小老師”進(jìn)行自我管理，在體驗(yàn)管理者的過程中，讓孩子明白規(guī)則的重要性，無形中提高孩子的責(zé)任感和自律能力，也一定程度上解放了老師。 3.常規(guī)管理要注重細(xì)節(jié)，做到持之以恒。 良的常規(guī)習(xí)慣是靠長期的要求和堅(jiān)持而來的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)、做實(shí)、做精，要注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。比如：小班孩子每次看完圖書，書架子總是一片狼藉，圖書破損率較高，由于他們的年齡小，還沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，我就在每本書上貼上一個(gè)形狀，書架上也貼上形狀，讓孩子按形狀送圖書回家，每次在孩子們看完圖書的時(shí)候，我都會提醒他們對孩子們的整理情況我也及時(shí)地給予了評價(jià)和指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持，孩子們逐漸養(yǎng)成了整理圖書的良好習(xí)慣。 4.巧用過渡時(shí)間，使幼兒有“事”可做。 在幼兒的一日生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)環(huán)節(jié)的中間通常會有一些空余時(shí)間，也就是過渡活動(dòng)環(huán)節(jié)。動(dòng)作快的幼兒會出現(xiàn)“無事可做”到處走動(dòng)，形成消極等待，容易發(fā)生安全事故，因此過渡環(huán)節(jié)讓幼兒有“事”。如：先吃完飯的幼兒可以到區(qū)角安靜看書，照顧植物角的植物。 5.注重幼兒生活自理能力，運(yùn)用游戲化方式提高幼兒一日生活能力。 在幼兒的一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)占據(jù)了大量的時(shí)間，一日活動(dòng)皆教育，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的根本途徑，為了能夠促進(jìn)我們班孩子的生活能力，我和唐老師進(jìn)行生活活動(dòng)游戲化的研究，在實(shí)踐過程中總結(jié)了一些小方法，例如：喝水環(huán)節(jié)，通過“插吸管”、“賣水員”、“我給汽車加點(diǎn)油”等游戲培養(yǎng)幼兒有序喝水、主動(dòng)喝水的意識；進(jìn)餐游戲用“報(bào)菜譜”“光盤行動(dòng)使者”“我的桌面最干凈”等游戲避免幼兒挑食、浪費(fèi)的行為，培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣、文明的餐桌禮儀，通過這樣的方式使孩子不再覺得生活環(huán)節(jié)枯燥，家長反映孩子們自理能力明顯增強(qiáng)。 （二）注重針幼兒的個(gè)體差異，有針對性進(jìn)行活動(dòng)。 班級幼兒的個(gè)體差異不容忽視，集體教育活動(dòng)是根據(jù)大部分孩子的發(fā)展水平進(jìn)行的，區(qū)域活動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間有限，我們可以針對每個(gè)孩子個(gè)體發(fā)展開展一些活動(dòng)。（三）班級有效開展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 我們每學(xué)期都會按照園內(nèi)的計(jì)劃安排一些活動(dòng)，每個(gè)班級也應(yīng)該針對班級孩子的情況開展一些適合本班孩子的活動(dòng)。比如： 1多種形式的的“圖書漂流”使幼兒愛上閱讀。 小班時(shí)幼兒從家里帶來圖書，介紹書的名字和大概的內(nèi)容分給小朋友，然后再投放到區(qū)圖書區(qū)，小朋友進(jìn)行自主閱讀。中班的時(shí)候孩子從班級借書，回去和家長進(jìn)行親子閱讀，第二天利用過渡時(shí)間把故事分享給小朋友，老師把小朋友講故事的過程錄制成視頻，發(fā)送到班級群里面，以此來激勵(lì)家長陪伴幼兒進(jìn)行親子閱讀；到了大班，借書的孩子們就會到圖書區(qū)去進(jìn)行畫學(xué)號簽字方式借閱圖書，第二天早上然后以小組的形式把自己所講的故事內(nèi)容分享給同伴，然后兩個(gè)人共同按上手印證明完成閱讀。每個(gè)月都會按照閱讀量共同評選出本月“閱讀之星”，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)狀一張，通過連續(xù)三年這樣的活動(dòng)開展，班上的孩子基本上都能夠獨(dú)立自主的閱讀，并且有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中及時(shí)捕捉孩子識字的敏感孩子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識繪本封面的字、繪本里高頻出現(xiàn)的字，從中班到大班兩年期間，孩子的識字量不斷增加，到了大班后期大部分孩子的識字量都能夠獨(dú)立誦讀簡單繪本，為上小學(xué)也打下了良好的基礎(chǔ)。小朋友回家親子閱讀。利用過渡時(shí)間分享故事。 2.開展班級特色活動(dòng)，提升幼兒自信心 根據(jù)幼兒的能力，從小班持續(xù)開展一項(xiàng)班級特色活動(dòng)。比如：建構(gòu)達(dá)人、水粉畫、泥工、剪紙、故事大王等。（以水粉畫為例）在創(chuàng)作的過程中孩子們自信心增強(qiáng)。彩色的油菜花。每周一次的水粉繪畫活動(dòng)。 3.室內(nèi)體能循環(huán)活動(dòng)彌補(bǔ)幼兒戶外時(shí)間不足。 幼兒活動(dòng)的場地有限，下雨、下雪天氣無法到戶外活動(dòng)，那孩子每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)如何保證？孩子的體能、耐力怎們發(fā)展？我班嘗試開展了班級室內(nèi)體能循環(huán)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，在我們不能出去的時(shí)候根據(jù)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)在活動(dòng)室樓道里設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供孩子們運(yùn)動(dòng)。孩子在這個(gè)過程中身體越來越靈活，反應(yīng)速度提升，安全意識增強(qiáng)，活動(dòng)結(jié)束后，孩子精力釋放，開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注力更高，進(jìn)餐環(huán)節(jié)沒有挑食、吃不下飯的孩子，午睡更香，最重要的是孩子們體能、耐力都不斷增強(qiáng)。情景式室內(nèi)體能小循環(huán)活動(dòng)。（四）抓住一日生活教育契機(jī)，讓觀察成為一種習(xí)慣。 孩子的世界里沒有小，孩子的一個(gè)小動(dòng)作、一句話、一個(gè)表情我們都應(yīng)該關(guān)注。自由活動(dòng)時(shí)一個(gè)孩子撿了玉蘭花瓣自己研究。我們就一起去認(rèn)識玉蘭花。還認(rèn)識了海棠花。這樣的小事每天都在發(fā)生，如果能時(shí)時(shí)關(guān)注，并捕捉有效信息，解讀孩子的行為，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)引導(dǎo)、教育孩子促進(jìn)幼兒快速發(fā)展。（五）家長工作：獲得家長支持是班主任工作的重頭戲。 1.走近家長、理解家長、寬容家長、感動(dòng)家長。 2.關(guān)注細(xì)節(jié)，主動(dòng)溝通。 3.換位思考，達(dá)人達(dá)己。 4.面對“刁鉆家長”迎難而上，避免給家長工作留隱患。 （六）班級工作有計(jì)劃，提高時(shí)間利用率。 幼兒教師工作時(shí)間都和幼兒在一起，很少有整塊的時(shí)間來處理各項(xiàng)事務(wù)，因而利用零碎時(shí)間顯得極為重要。零散時(shí)間的利用能夠?qū)⒐ぷ魍瓿捎跓o形，提高時(shí)間的利用率。比如：開早餐時(shí)三人先合作給孩子把第一晚飯送到面前后，一名老師觀察全班孩子的進(jìn)餐狀況，一名老師負(fù)責(zé)給孩子添飯，班主任老師及時(shí)劃伙食表、然后進(jìn)行缺勤追蹤并填寫缺勤追蹤表。 二、班級搭檔，以誠相待。 1.和諧相處提高工作幸福指數(shù)。 從情感上說，三名老師相處時(shí)間比和家人在一起相處的時(shí)間還長，如果不能和諧相處那將是一件很痛苦的事情，反之，互相包容、關(guān)心、鼓勵(lì)，不僅能共同成長，更能提高工作的幸福指數(shù)。 2.工作有分歧時(shí)，做好調(diào)劑員。 在實(shí)際工作中有分歧都在所難免，班主任就要做好三人之間的調(diào)劑員，自身更要計(jì)較少一點(diǎn)、承擔(dān)多一點(diǎn)，對伙伴的關(guān)心多一點(diǎn)。比如女同志都有不舒服的時(shí)候，那抬床、端飯?bào)w力活主動(dòng)避開那個(gè)人，誰家里都會有事，不管誰請假，都主動(dòng)承擔(dān)起班級工作。 3.分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 班級三名教師的相處、分工、配合都充滿了技巧和默契，比如：活動(dòng)中有孩子咳嗽、不適，中午離園時(shí)就應(yīng)該叮囑保育老師午睡時(shí)多關(guān)注這個(gè)孩子，午睡期間孩子的問題，戶外活動(dòng)時(shí)，三名老師總是默契的站在不同的位置，兼顧全班幼兒；外出離開班級時(shí)帶上手機(jī)，告知留班老師自己的去向，避免叮囑不清，有監(jiān)管盲區(qū)，幼兒發(fā)生安全事故。 4.教育目標(biāo)一致。 班級的三名老師對孩子的影響就像一個(gè)家庭對孩子的影響，三名老師教育目標(biāo)一直、相處和諧帶給幼兒的就是言行一致，情緒積極愉快。 5.給同伴提供展示和成長的機(jī)會。 每個(gè)人都身上都有閃光點(diǎn)，班主任就要善于發(fā)掘同伴的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)人都有綻放的機(jī)會，比如家長會時(shí)一定要向家長介紹同伴的優(yōu)點(diǎn)、贊美他們對孩子的付出；再比如跟我一起帶過班的張老師美術(shù)功底好，班上就開展泥工特色活動(dòng)、班級環(huán)創(chuàng)就請她做主，我全力配合；我們保育老師性格開朗，做事果斷，我便將我們班兩個(gè)性格膽小孩子讓她負(fù)責(zé)引導(dǎo)和家長溝通。很快我的配班老師也擔(dān)任了班主任工作，學(xué)期末保育老師獲得了優(yōu)秀保育員。 大家在搭班過程中相處的方式不盡相同，但經(jīng)營好屬于三個(gè)人的“小團(tuán)隊(duì)”應(yīng)該是班主任的必備技能！ 二、注重反思，主動(dòng)教研。 去年學(xué)期末幼兒發(fā)展評估活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，中一班孩子情緒發(fā)展好，中二班孩子建構(gòu)能力高于其他班幼兒水平，中三班孩子水粉畫出色、中四班孩子數(shù)的發(fā)展較好，中五班孩子樂感強(qiáng)，我就在想要是能把這么多好集中到一個(gè)班孩子身上那該一件多棒的事情！為此我們在年級組會上提出了此事，大家不謀而合，于是一學(xué)期里，我們開展互換玩具、故事大王巡演、換班級區(qū)角玩、老師互換班級指導(dǎo)活動(dòng)、孩子互換活動(dòng)室進(jìn)行游戲、兩個(gè)班一起在樓道進(jìn)行循環(huán)運(yùn)動(dòng)等，然后在年級組會上我們總是你一言我一語，激烈的討論，然后實(shí)踐、創(chuàng)新，在近學(xué)期里孩子們玩了不同的玩具，感受了不同老師的引導(dǎo)，可以看到孩子們發(fā)展水平較快，年級組孩子的發(fā)展水平差異也縮小了，更重要的是我們之間相處愉快，共同成長，老師們積累了美工區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)的要點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等理論知識，還研討開發(fā)了自己班級的課程小故事。我想每位班主任都應(yīng)該時(shí)常反思，積極教研，主動(dòng)向優(yōu)秀學(xué)習(xí)；在課程化建設(shè)的大背景下，我們還應(yīng)有課程建設(shè)意識和能力。 四、心態(tài)平和，接納平凡 在幼兒園工作的基本都是女同志，隨著年齡增長我們要結(jié)婚生子，除了來日工作的瑣碎，還有生活的壓力，在一年又一年的帶班過程中難免會產(chǎn)生倦怠，甚至有抱怨等，但這些都于事無補(bǔ)，平凡的我們依然平凡、壓力還是沒有減輕一份。如果我們能接納自己的平凡，在工作中尋找小幸福，班級孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴，家長的贊許，一次成功的公開課，甚至清晨孩子來園帶給你的一朵小花，總之，情緒是我們自己的，身體也是我們自己的，與其疲憊倦怠不如放過自己。