<p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;"> 有一種精神，來自于閱讀，在閱讀中我們見證每個生命的成長；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們站在大師的肩膀上前行；有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明；有一種理想，寄托于閱讀，源遠流長。</b></p> <p class="ql-block"> “人間至味是清歡，清歡最是讀書味兒”商丘市名師“領航工程”第三次網(wǎng)絡教研，以讀書為主題的分享活動，在第六組的承辦下，于5月31日晚八點準時開播。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 分享篇</b></p> <p class="ql-block"> 第一個給大家?guī)矸窒淼氖侵煳臉s老師，她主要是圍繞三點來進行展開的。第一點就是《教師如何做課題》這本書的順序非常明晰，朱老師在說這一點的時候以書中每個章節(jié)的標題為例，并借用了李曉穎同學在讀書打卡過程中的思維導圖來輔助說明，可謂是有理有據(jù)，讓大家都非常清楚著作是按著課題研究的一般流程來闡述的。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 再說這本書接地氣的第二個原因就是這本書里舉出大量的例子，朱老師說，作者在前行的路上并不是一味往前走，而是利用例子回頭指點讀者，讓大家進行借鑒，豐富自己的課題經(jīng)驗。朱老師又結合自己做課題的例子說明這本書受歡迎的原因，說自己最大的收獲是知道了做課題的不足，進而知道了課題的努力方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最讓人難忘的就是朱老師分享的第三點，她重點關了這本書在寫作上的一個特點，就是在每一個章節(jié)前言部分都有兩條名言，并且名言適合內容是非常相契合的。她在讀這本書的時候，借鑒著作的這個特點，指導自己學校的老師的宣講稿，而最終脫穎而出，如果這本書在課題上讓人有收獲，那是非常正常的，如果在寫作方法上給人以啟發(fā)，就是最好的學以致用了。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 井鳳蘭老師首先以春天的美景引入話題，闡述在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進的今天，進行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。接著井老師從四個方面指導老師怎樣做課題：一、明確任務，選好課題；二、課題確立后要做什么；三、研究課題需要“擠”時間；四、團隊協(xié)作的力量不容忽視。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 井老師分享讓我們又一次明白了讀書的重要性以及成為研究型教師的必由之路。讓我們同名師團隊一起抱團成長，生命前行的路上，書在左，做在右，我們隨時播種隨時開花，讓自己變得更美好，更有力量！</p> <p class="ql-block"> 代老師的分享從朱永新先生說的一句話開始的：一個民族的精神境界取決于閱讀的水平，個人精神的發(fā)育史就是他的讀書史，一個沒有書讀的學校永遠不可能有真正的教育。這句話激勵著她要好好讀書，要成為專業(yè)化發(fā)展的人才。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 讀《教師如何做課題》，代老師最欣賞書中的三個方面：第一，書中每一章的開頭，運用名言，讓每一篇要說明的內容更加聚焦，意思更加清晰明確，一語中的，只讀這些文字，就可以看出作者對做課題的認真態(tài)度以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，令人敬佩。第二，通過讀書，明白了該如何恰當選題，這部分內容作者花費了大量筆墨，介紹的非常細致，讓毫無課題經(jīng)驗的人也能輕松學會如何選題。第三，學會了撰寫結題報告。寫結題報告的關鍵是要寫清楚研究的主要過程，還要規(guī)范書寫格式，做到內容詳實，條理清晰。最后，代老師呼吁大家，時刻用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，共同走上課題研究之路。</p> <p class="ql-block"> 賈春良老師在分享時首先感謝了六組的全體同仁，在大家的幫助下，他學會了cctalk的使用方法，在小組學習中，感受到了集體的溫暖和友愛。接著他根據(jù)自己做課題的經(jīng)歷，認為《教師如何做課題》這本書內容具體，可謂面面俱到，可操作性非常強，是指導老師做課題的一本好書。接著他談了老師做課題的意義以及幾點讀書的體會。</p> <p class="ql-block"> 曹月美老師的分享是從李沖鋒老師在書中提到的兩句話開始的。她由短短的兩句話想到自己以前做課題時盲目、茫然、不知所措，到現(xiàn)在的明晰、透徹，這都是緣于《教師如何做課題》這本書。最后以李斬棘校長分享的一段話做為結束語，希望領航工程的每位成員在導師的引領下都能成為雄鷹，展翅飛翔！</p> <p class="ql-block"> 朱鳳英老師告訴我們，要想做好課題，不光只讀《教師如何做課題》，還要多讀書，讀好書，讀教育專著。成功往往是厚積薄發(fā)的結果，”功夫往往在詩外”。 她給我們展示了他讀過的很多的書籍。從大量的文學類書籍到國內外的教育專注。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 她還分享了讀書經(jīng)驗。她說， 時間是擠出來的，要利用一切可利用的時間，碎片化閱讀。隨身攜帶書籍，飯桌前、工作間隙、接孩子時的校門口，只要愿意，任何理由都擋不住讀書的決心。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，她給我們分享了《教師如何做課題》的收獲與感受。一、不是所有的問題都是課題。只有具有了專業(yè)性，有價值，需要探究并能夠解決的問題，才能稱之為課題。所以，我們在教學中要敢于提出問題，多問幾個為什么？”問渠哪得清如許，為有源頭活水來”只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地主動做課題研究，才能不斷的提升成長。二、教師從事課題研究的首要目的是，解決自己教育教學中碰到的實際問題與困惑，改變目前的困難處境。因此，要牢記課題研究的定位，選題以應用研究為主，以微觀研究為主，以教學研究為主，以行動研究為主，以校本研究為主。只有牢記課題研究的定位，才能使所研究的課題既有土壤生根落地，又能執(zhí)行合一，且行且思，讓課題研究生長發(fā)育，從而，積累豐富的科研資料，收獲豐碩的科研成果。三、立足教學，聚焦教學中的實際困難，用一雙慧眼，把教學盤成活水才是一切的源泉。從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師忽略，甚至忽視的問題，迎難而上，深入思考，當成課題去研究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 互動篇</b></p> <p class="ql-block"> 在直播過程中，小語班的老師們都能參與其中，有送掌聲的、有送鮮花的、有點贊的……熱鬧的互動、認真的聆聽、真誠的評論，這一切都彰顯了團隊的凝聚力??????</p> <p class="ql-block"> 本次網(wǎng)絡教研，在李斬棘校長的精彩點評和諄諄教導中圓滿結束。遇見“領航工程”是商丘名師的再次起航，遇見李斬棘校長，更使我們半生歸來，仍是少年，英姿勃發(fā)，豪情滿滿！許您一見如故，余生請多指教。</p>