<p class="ql-block"> 隨著小學語文嵌入式培訓逐步深入，小學語文國家“十三五”嵌入式教師專業(yè)發(fā)展寧津項目中期交流會在寧津實驗一小如期召開。</p> <p class="ql-block"> 寧津縣教體局教研室主任郭立新主任對寧津縣嵌入式培訓做項目歷程介紹。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">視頻回顧寧津縣小學語文嵌入式培訓項目歷程與初步成果。</p> <p class="ql-block"> 上海名師研究所所長江喜標從<b style="color: rgb(237, 35, 8);">教育現(xiàn)狀、培訓現(xiàn)狀、嵌入式發(fā)展、發(fā)展路徑及承諾</b>五個方面做《現(xiàn)代、差距、專業(yè)化--我們?yōu)槭裁匆袆印穲蟾妗?lt;/p> <p class="ql-block">一、教育現(xiàn)狀:“專業(yè)性缺失”導致學生繁重的課業(yè)負擔。</p> <p class="ql-block">二、培訓現(xiàn)狀:</p><p class="ql-block">半截子的“傳統(tǒng)培訓”提升不了教師</p><p class="ql-block"><b> </b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">專業(yè)能力金字塔（嵌入式培訓模式）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 做（實踐）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 示范如何（技能演示）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 知道如何（應用知識）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 知道（知識、理念、經(jīng)驗）</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">? </span>多數(shù)教師停留在知道什么、知道原因階段。會演示和會實踐階段是我們需要攀登的階梯。</p> <p class="ql-block">三、嵌入式發(fā)展（上海一流專家10年探索的高質量項目）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、發(fā)展路徑</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">新知拓展 初始實踐</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">工具拓展 專業(yè)實踐</b></p><p class="ql-block"> 培訓前水平（經(jīng)驗教學）→新知拓展 → 初始實踐 →工具拓展 →專業(yè)實踐→專業(yè)教學。</p><p class="ql-block">如果將語文比作一棵樹，語文專業(yè)教學核心素養(yǎng):</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">語言知識（枝葉）</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">語言技能（枝干）</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">語言意識（根部）</b></p><p class="ql-block"> 專家實踐是將教育變成發(fā)展學生潛能的活動。</p> <p class="ql-block"> 嵌入式教學分為四個教學結構:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">專業(yè)新知、專業(yè)設計、專業(yè)實踐、專業(yè)成就。</b>將“學科核心教學”缺位轉變?yōu)閷W科核心成分到位；<b style="color: rgb(237, 35, 8);">從經(jīng)驗教學到專業(yè)教學</b>。</p><p class="ql-block"> 關注教師成長，了解教師成長需求從教師終身學習、教師職業(yè)倦怠、教學動機、工作任務、教學習慣、教師效能幾個方面進行評估分析。</p> <p class="ql-block">郭主任對寧津縣小學語文嵌入式培訓提出要求:</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">1、珍惜抓好小學語文嵌入式工作落實。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">2、珍藏做好小學語文嵌入式工作留痕，讓學、思、踐、悟成為工作常態(tài)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">3、針對做好小學語文嵌入式培訓成果的推廣運用。</b></p> <p class="ql-block"> 回顧小學語文嵌入式培訓走過的點點滴滴，不覺近半?；仡櫴菫榱烁玫那靶校嘈盼覀冊谏虾Ｃ麕熝芯克涂h教體局的帶領下，再整裝再出發(fā)，真正做到學以致用，知行并進！</p>