<p class="ql-block"> 夏日荷花漸次開，六月美景入畫來。在這姹紫嫣紅的季節(jié)，梁水鎮(zhèn)中心學(xué)校遇見了真語文教學(xué)，并開啟了真語文教學(xué)的新征程。</p> <p class="ql-block"> 2021年6月2日上午在梁水鎮(zhèn)中心學(xué)校中心小學(xué)李玉華校長的統(tǒng)籌安排下，在我校開展了真語文教學(xué)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有梁水鎮(zhèn)中心學(xué)校校長吳繼鋒同志、各小學(xué)校長，學(xué)科教研組長及語文骨干教師等。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)包括真語文教研團(tuán)隊(duì)座談、教師說課、講課及評(píng)課等四個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> </p> 凝心聚力 協(xié)作共研 <p class="ql-block">座談從四個(gè)方面展開</p><p class="ql-block"> 第一，什么是真語文？簡(jiǎn)單的說就是真正的、真實(shí)的，用母語教育的規(guī)律和方法，來教孩子學(xué)習(xí)語文的語文就是真語文。讓孩子說真話，學(xué)說真話；讓孩子寫真文，學(xué)寫真文；讓孩子訴真情，學(xué)述真情；讓孩子做真人，學(xué)做真人。這就是真語文的核心。</p><p class="ql-block"> 另一方面，語文就是聽說讀寫，這是其工具性的內(nèi)容。能從“人生和聽說讀寫的結(jié)合”的層面理解語文，是對(duì)語文教師最基本的要求，而且對(duì)一般語文教師來說，以這一理解為基礎(chǔ)，就足以上好語文課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 第二，語文教什么？可概括為兩方面：教人生，教聽說讀寫。具體來說，就是在“聽、說、讀、寫”的旗幟下，教字、詞、句、語法、文學(xué)、邏輯、修辭、體裁、題材、結(jié)構(gòu)等。這是我們語文教師的看家本領(lǐng)，但現(xiàn)在卻普遍不受重視。因此，“語文教什么”始終是真語文活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 第三，怎么教語文？真語文提出了一個(gè)新目標(biāo)，即當(dāng)合格語文老師，上合格語文課。不要輕視合格，只有語文教師群體、語文課堂教學(xué)整體合格率提升，才會(huì)有語文教育質(zhì)量的提高和內(nèi)涵的增加；而只要接受了語文教學(xué)的基本訓(xùn)練，按照課標(biāo)要求上課，每一個(gè)語文老師都可以達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。怎么做到合格呢？一定要按照這12個(gè)字來進(jìn)行：依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)。依據(jù)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，持國家統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)的教材，要因地制宜、因人而異的實(shí)際情況，一堂課下來必須能夠檢測(cè)，讓學(xué)生一課一得，確有所得。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 第四，如何用好教材？這是每個(gè)老師面臨的最突出的問題。一是語文和生活緊密相聯(lián)，要用好教材，一定要注意將之與生活緊密結(jié)合。其次，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。</p> 說出精彩? 魅力綻放 <p class="ql-block"> 接下來為大家呈現(xiàn)的是徐文華老師針對(duì)部編版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的說課環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 徐老師針對(duì)本節(jié)課從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書等幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的講解。</p> <p class="ql-block">一、說教材</p><p class="ql-block"> 1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的閱讀要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，寫作要素是“看漫畫，寫出自己的想法”。</p><p class="ql-block"> 2.教材簡(jiǎn)析： 《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。</p><p class="ql-block"> 3.教學(xué)目標(biāo)：</p><p class="ql-block"> 知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化。</p><p class="ql-block"> 4.教學(xué)重難點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。</p> <p class="ql-block">二、說學(xué)情</p><p class="ql-block"> 小學(xué)階段對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還是較為好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。 要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。</p><p class="ql-block">三、說教法</p><p class="ql-block"> 讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。</p><p class="ql-block">四、說學(xué)法</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 通過徐老師精心設(shè)計(jì)的說課，我們感受到她始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。</p><p class="ql-block"><br></p> 褪去浮華? 回歸本真 <p class="ql-block"> 徐文華老師帶來課堂教學(xué)展示《楊氏之子》</p> <p class="ql-block"> 《楊氏之子》是一篇文言文，針對(duì)文言文的教學(xué)，徐老師從整體入手，根據(jù)真語文理念：依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)的十二字方針展開教學(xué)，將其貫穿課堂始終。讓孩子對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并初步理解古文的意思，逐步使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。</p><p class="ql-block"> 特別在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí),著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。我們認(rèn)為這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。</p> <p class="ql-block"> 上課伊始，徐老師通過聊天談話，讓學(xué)生回憶只需看題目就能知曉文章內(nèi)容的篇目，引出文言文惜字如金的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)練表達(dá)的文言文的興趣。</p> <p class="ql-block"> 讀準(zhǔn)字音是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，徐老師通過自由朗讀，解決易讀錯(cuò)的字詞，如“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，“為設(shè)果”的“為”。再次，讀準(zhǔn)節(jié)奏是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，徐老師通過引導(dǎo)孩子們各種形式的朗讀，讓孩子們找準(zhǔn)韻律和節(jié)奏。如“未聞孔雀是夫子家禽”中家和禽之間的停頓。</p> <p class="ql-block"> 徐老師通過采用創(chuàng)設(shè)情境法，師生通過扮演孔君平和楊氏之子的互動(dòng)游戲，從二人的對(duì)話中深挖，引導(dǎo)出楊氏之子的聰惠體現(xiàn)在“反應(yīng)速度快；順?biāo)浦?，借力使力；回答得體，有禮貌；委婉得體，有教養(yǎng)”等品質(zhì)，讓孩子們感受到了文言文的魅力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，徐老師通過同桌之間的自主合作探究的方式，一人說白話文，一人背出文言文，小組合作，挑戰(zhàn)背誦。這種方式既加深了學(xué)生對(duì)于文言文的理解，又將文言文熟記于心。在合作交流的過程中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，突破難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 最后徐老師通過讀寫說結(jié)合的方式，既提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了“大語文觀”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 以評(píng)促教? 相得益彰 <p class="ql-block"> 思維的碰撞，必將激起智慧的火花。各個(gè)校長以及語文教師代表對(duì)徐老師的這節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。大家從真語文的十二字方針：依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)這四個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)析。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 老師們認(rèn)為：今天上午的學(xué)習(xí)不僅聆聽到中心小學(xué)真語文團(tuán)隊(duì)的精彩解讀，而且學(xué)習(xí)了徐老師從真語文層面執(zhí)教的課程。第一，讀書貫穿始終，而且做到了有效讀書，并且正確流利有感情，抓細(xì)節(jié)，讓學(xué)生說完整的話。第二，抓重點(diǎn)語句指導(dǎo)朗讀入情入境，品味人文性與工具性相統(tǒng)一，以課后題為支架，抓住注釋這一工具理解文本內(nèi)涵。第三，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，一步一個(gè)腳印，即將學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正的體會(huì)到了語言的藝術(shù)。第四，徐老師用自己的課堂智慧，深厚涵養(yǎng)上了一堂真語文課，少了花哨，多了效率，卻也不失熱鬧，語言平淡，但是知識(shí)豐富，最終教學(xué)效果很真實(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 還有老師對(duì)徐老師的這節(jié)課拓展部分提出了建議：如“孔君平”是“黃君平”或“柳君平，那“楊氏子”會(huì)怎樣回答？通過思維的調(diào)動(dòng)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這篇文章語言巧妙的理解。</p> <p class="ql-block"> 老師們不同的思考，不同的聲音，帶給我們是反復(fù)切磋后的收獲！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后吳校長對(duì)我們本次校本教研活動(dòng)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，他表示本次中心小學(xué)教研活動(dòng)是一次梁水鎮(zhèn)中心學(xué)校里程碑式的活動(dòng)。各學(xué)校應(yīng)以中心小學(xué)為藍(lán)本，積極開展“半月半日教研活動(dòng)”， 校本教研要從“理念和教學(xué)法座談、七點(diǎn)說課、講課流程、問題評(píng)課、形成價(jià)值經(jīng)驗(yàn)”五個(gè)方面進(jìn)行！</p><p class="ql-block"> 此外，要依據(jù)課標(biāo)要求，讓“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一！并對(duì)每位教師提出了要求并指出了努力的方向，要求每位教師應(yīng)從研究課堂、研究課程出發(fā)，切實(shí)做好“備教材、備學(xué)生、備教法”，逐步提升教育思想和課程理念，打造真語文，真課堂。</p><p class="ql-block"> “不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，在語文教學(xué)過程中，只有緊扣課標(biāo)，深挖教材，掌握學(xué)情，做好檢測(cè)我們?cè)谡n堂中才能做到胸有成竹。</p> <p class="ql-block"> 追求簡(jiǎn)單、真實(shí)，實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文，語文雖教無定法，但沒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，仍將自信地走向課堂，這是我們每一位語文教師應(yīng)有的素質(zhì)，希望我們都能且行且思，知行合一，讓真語文擁有永恒的生命力！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">制作：付利紅 </p><p class="ql-block">攝影：白 成 付利紅</p><p class="ql-block">審核：吳繼鋒 許景州 李玉華</p>