教育專家服務團把脈?？卩l(xiāng)村教育?一人力資源社會保障部“海南鄉(xiāng)村小學優(yōu)質基地校建設專家服務基層”總結會海口市教育研究培訓院 培訓部 <p class="ql-block"> 2021年5月28日上午9：00，在海口明光勝意酒店2樓千禧廳召開了人力資源社會保障部組織教育系統(tǒng)專家服務團到?？谑虚_展“海南鄉(xiāng)村小學優(yōu)質基地校建設專家服務基層活動”的活動總結會議。</p><p class="ql-block"> 出席會議的人員有本次服務團的專家鄭賢、翟曉江、趙長河、楊美俊、方海光、蔡歆、劉玲、和繼軍和羅爽等9位專家，以及人力資源社會保障部留學人員和專家服務中心的陳平平處長、劉磊主任科員、李雨珊主任科員。</p><p class="ql-block"> 出席會議還有海南省和?？谑械挠嘘P領導：中共海南省委人才發(fā)展局陳雷局長、潘勇調研員，?？谑薪逃置杉ち鞲本珠L，?？谑腥瞬虐l(fā)展中心趙永瑋主任、?？谑薪逃芯颗嘤栐号巳A莉院長，海口市鄉(xiāng)村基地校的校長和主任，以及?？谑薪逃芯颗嘤栐河嘘P老師。</p> 主持人介紹與會嘉賓及議程 <p class="ql-block">會議由?？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌筷惙鞲敝魅沃鞒?，議程共有五項內容：</p><p class="ql-block">第一項內容由九位專家對這一天的參觀校園、深入課堂、聽取匯報、教師座談、現場反饋等五個環(huán)節(jié)進行總結反饋并提出指導意見。</p><p class="ql-block">第二項內容由鄉(xiāng)村基地校云龍鎮(zhèn)中心小學韋清校長作為代表發(fā)言。</p><p class="ql-block">第三項內容由?？谑薪逃芯颗嘤栐号巳A莉院長發(fā)言。</p><p class="ql-block">第四項內容由海南省委人才發(fā)展局陳雷局長講話。</p><p class="ql-block">第五項內容由人社部專家中心專家服務處陳平平處長講話。</p> 議程一專家組反饋與指導 <p class="ql-block">北京市前進小學特級教師翟曉江的反饋是：能夠走進基層看到基層的教育，此次考察了?？谑协偵絽^(qū)紅旗鎮(zhèn)中心小學和云龍鎮(zhèn)中心小學，深切地感受到學校團隊對學校建設的高層引領，兩所學校有不同的文化但都能抓住學校的特點構建自己學校的文化，能夠傳授地方文化，傳承地域特色的教育，建議學校的教師大膽用地方語言教孩子們學唱古詩，讓學生充分體驗學校紅色教育的魅力，這需要教師具有很高的藝術素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村學校目前存在的困難是教師老齡化，學校編制問題，教師流動性差，資源共享不足，建議鄉(xiāng)村學校可以和北京發(fā)達地區(qū)的學校建立一個友好姊妹學校，遠程直播教研活動，建立一個可持續(xù)發(fā)展的平臺，讓學生更喜歡藝術教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">北京市西城區(qū)教育科學研究院研究員楊美俊老師的反饋：從一個現象上就可以看到學校這一個團隊成員的努力，教育是什么？課程背后的邏輯是什么？教育是專業(yè)性很強的工作，我們將走向何方？育人方式又將如何變革？從知識的雙基目標到關注知識本身的三維目標再到關注人本身育人的核心素養(yǎng)目標，從內容可方式，我們都要明確知識的教育性，什么知識最具有人性、價值，基于腳下的土地，教育方式的育人性要有道德性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，結合學科、國家課程與地方課程融合完成一個育人的目的。</p><p class="ql-block"> 轉換育人方式要從以教為主轉化為以學為主，以學習為中心創(chuàng)設學習環(huán)境，將過去的坐而論道的學習方式轉化為今天的學而實踐，鄉(xiāng)村小學正在經歷教育改革，基于現實、歷史和基地生化出來以教轉為學，以知識為中心的教育轉化為以人為本的教育，新課堂變化是自然而然的發(fā)生的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">首都師范大學教育學院的羅爽副教授的反饋：田園課程在開發(fā)與實施中的教育理念要明確，豐富的課程資源是多元化的。她提出四點建議：</p><p class="ql-block">1、扎下去，深入研究學生，研究新生代的農村學生面臨的困難與問題，學生特殊的需求是什么？海南農村學生的整體群像是怎樣的？在今天自由貿易港下，對學生培養(yǎng)的邏輯起點是什么？田園課程的育人目標是什么？</p><p class="ql-block">2、教育的現代化，家長參與課程目標的挖掘，教師的心聲是什么？教師研發(fā)一體化，師生良好的互動，師生對課程的認同是解決問題的內生動力。</p><p class="ql-block">3、走出去，從教育實踐來看，優(yōu)秀教師是課程開發(fā)的關鍵因素，學校和教育部門要搭建平臺、拓展資源，利用現場學習，提升行動可持續(xù)的發(fā)展。</p><p class="ql-block">4、升起來，樹立好1個理念，田園課程需要積淀、探索的過程；具有2個特色：海南特色和學校特色；處理好3個關系：田園與學科課程的關系，田園與國家課程的關系，田園與學校發(fā)展的關系。</p> <p class="ql-block">中國教育科學研究院豐臺區(qū)實驗學校特級教師趙長河的反饋：</p><p class="ql-block">1、學校文化首先要立德樹人，龍泉學校和龍橋學校的校訓和辦學育人理念充分體現了立德樹人的辦學目標。</p><p class="ql-block">2、學科課程的整體規(guī)劃要體現地標性以及五育并舉的學校發(fā)展目標，學校的一樹、一園、一井、一石都體現了學校的辦學特色，國家課程要與學科課程緊密結合，研究性課程、生活的課程要在學科課程整體規(guī)劃中有所體現。</p><p class="ql-block">3、田園課程的發(fā)展方向，可以融合生活教育，像龍橋中學利用美食課程融合蔬香園的勞動教育，在講一井課程時融合德育教育，可以融合五公祠里東坡書院的井和現代打井的科技教育。</p><p class="ql-block">4、教師的專業(yè)發(fā)展，要整體抓，用課題引領，觀課磨課、網絡教研、集體備課、論文寫作等等，課堂講究真實，同行針對性地點評有助于改進課堂教學，也可以錄制課堂進行自我診斷和課后反思。</p> <p class="ql-block">首都師范大學教育學院方海光教授的反饋：龍泉中心小學和龍橋中心小學的學校建議有成效，團隊有凝聚力，特色課程設置有共性：文化建設、圍繞學生綜合實踐、利用學校有限的條件開發(fā)、頂層設計非常全面，但學校建議還要關注人工智能與教育的深度融合，推動教育現代化在2035年實現目標。</p><p class="ql-block"> 問題和建議：</p><p class="ql-block">1、加強互聯網＋的應用落地，云端應用的常態(tài)化。</p><p class="ql-block">2、學校加強素質化建設，利用微課協(xié)助學生自立學習，加強學校資源的建設和共享。</p><p class="ql-block">3、利用科技賦能，促進教學與技術的融合。</p><p class="ql-block">4、加強教師培訓，如怎么制作微課？全員提升信息化素養(yǎng)，創(chuàng)設教師的成長路徑。</p><p class="ql-block">5、開展科技類的課程，小學以體驗為主，中學以動手制作為主，如編程課等，學校提供學科的技術支撐。</p> <p class="ql-block">北京教育科學研究院基礎教育研究中心劉玲副研究員的反饋是：</p><p class="ql-block"> 在“十四五”開局之年，以田園課程為抓手，促進鄉(xiāng)村學校的建設，所有學校的特色發(fā)展都是以自身的發(fā)展為主，龍泉中心小學的三風一訓的融合，體現了對知識的尊重，龍泉人的堅韌與剛毅，課程的理念是讓每一個人都享受圓夢的喜悅，教師的堅韌與擔當，在風暴中守住自己的初心，本次調研有一個戰(zhàn)略定位就是從2014年抓田園課程，全面落實國家課程的方針；兩個指導思想是馬克思主義的勞動觀、習近平新時代的勞動觀和陶行知的生活化教育觀；三個建議是：市級的統(tǒng)籌與學校的發(fā)展，建基地校與總結基地校經驗相結合，示范校與跟進校相結合。</p><p class="ql-block"> 劉老師始終記住教著語文/科學/勞動/綜合等科還興致勃勃開發(fā)家鄉(xiāng)文化主題的杜小妹老師，每天都最后走，一心惦記著把學校辦好才對得起鄉(xiāng)親的陳安壁校長。</p><p class="ql-block"> 三天里，這兩所鄉(xiāng)村學校就這樣留在我的記憶里，他們面對的是一大批留守鄉(xiāng)村的兒童，是為生計奔波無暇顧及教育的家長，是城鎮(zhèn)化進程中的當代中國鄉(xiāng)村，他們堅守的是對這片土地的熱愛 </p><p class="ql-block">是教育者對社會責任的擔當。</p><p class="ql-block"> 最后劉老師說，前天看到作家梁鴻一句話“在風暴中守住自己”借此表達此行海口鄉(xiāng)村學校行感受與心中敬意！</p> <p class="ql-block">廣州市海珠區(qū)實驗小學正高級教師鄭賢的反饋是：東山小學:文化建設方面，利用本地資源開發(fā)田園課程追求“三樂三益”，通過環(huán)境創(chuàng)設，學生作品進行充分的展示。</p><p class="ql-block">問題：單身家庭、留守兒童多，缺乏感情支持。學生基礎差。</p><p class="ql-block">建議：關于田園建設，要了解目的是什么，培養(yǎng)學生探索大自然的能力。關于教育教學，教師要有愛心，給予學生情感支持，親其師信其道。</p><p class="ql-block">美安小學，理念是培養(yǎng)良好的習慣。問題是沒有落到實處。建議：從安全教育角度開發(fā)系統(tǒng)的安全教育課程。做好最基礎的東西。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">首都師范大學初等教育學院和繼軍教授的反饋是：首先深切體會到鄉(xiāng)村小學校長和教師不容易，小學階段是人發(fā)展的最初階段，教師具有很大作用，教師要具有責任感和愛心。</p><p class="ql-block">1.鄉(xiāng)村教師年齡結構不合理，偏大，積極性不高。</p><p class="ql-block">2.教師對教材缺乏基本的理解，導致教學設計教學策略等缺乏。</p><p class="ql-block">3.年輕教師有責任有擔當，應有策略支持保持他們的工作激情。</p><p class="ql-block">4.校園文化，辦學理念，應從教師，環(huán)境等各方面體現出來。</p><p class="ql-block">5.要理清國家課程與校本課程的關系。</p><p class="ql-block">6.中心小學與完小師資、硬件有差距，未來應該在人才物方面配置時應有所傾斜。</p><p class="ql-block">7.對校長、中層骨干、年輕校長、中層領導要加強培訓。</p> <p class="ql-block">北京教育科學研究院基礎教育科學研究所蔡歆副研究員的反饋是：</p><p class="ql-block">1.政府對學校發(fā)展的重視，如經費，培訓等等。</p><p class="ql-block">2.年輕教師有擔當，如關注學生的心理健康。</p><p class="ql-block">3.田園課程對學校有一定的影響，拓展了學習空間，提升了教師的資源意識，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的思維，促進鄉(xiāng)村學生的學習和生活的統(tǒng)一，提升了學生的自信心。</p><p class="ql-block">建議：1.針對生源和教師方面的問題，要通過政策調整，學校積極作為來解決。學校的領導和教師要具有成長性思維，要有研究意識，轉換工作思維。</p><p class="ql-block">2.學生缺乏自主性。多開展發(fā)展學生自主性的活動，讓學生有機會展示自己敢于表達。</p><p class="ql-block">3.家長資源。要讓家長在情感上認同學校的做法。通過各種活動讓家長有親子接觸，讓家長體會到學校的良苦用心，讓學生反哺家長。</p><p class="ql-block"> 最后，田園課程作為一種資源，開發(fā)為一種課程資源，無需并舉，發(fā)展核心素養(yǎng)。作為一種文化資源，對生命的關注，挖掘文化因素，教師要注重從中提煉理念。</p> 議程二 鄉(xiāng)村基地校代表發(fā)言 <p class="ql-block">海口市瓊山區(qū)云龍鎮(zhèn)中心小學韋清校長作為鄉(xiāng)村基地校代表發(fā)言：本次專家入校指導服務，我們將倍加珍惜、繼續(xù)改進、做精做細。專家們提出的問題和建議，更是進一步規(guī)范教學、全面提升的寶貴財富和智慧源泉，有三點體會和收獲與大家共勉：</p><p class="ql-block">1、讓文化在發(fā)展中更好地引領。在與專家對話學習中，認識到學校理應做弘揚文化和締造文化的事情。</p><p class="ql-block">2、讓課程在發(fā)展中更好地服務。課程在學校發(fā)展中的重要地位，它是服務于學校發(fā)展的重要載體。如果說國家課程能夠滿足學生全面發(fā)展的需要，那么校本課程就能滿足學生個性發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)應當結合地方特色、學校實際和學生需求，盡可能滿足每一位學生的需要，最大限度地滿足學生的個性、生活經驗與文化背景。</p><p class="ql-block">3、讓特色在發(fā)展中更好地彰顯。云龍中心小學著眼實際，充分利用本地資源，秉承“紅色勵志”的辦學理念，構建富有特色的學校文化，開發(fā)了一系列特色校本課程，為學生搭建實踐平臺，讓學生＂學以致用”。</p> 議程三海口市教培院潘院長發(fā)言 <p class="ql-block">?？谑薪逃芯颗嘤栐号巳A莉院長的發(fā)言：</p><p class="ql-block"> 專家團隊歷時一天半的考查、調研和指導，通過參觀校園、深入課堂、聽取匯報、教師座談、情況反饋等五個環(huán)節(jié)，為6所基地?！鞍衙}問診”、指點迷津，專家們高屋建瓴、高瞻遠矚、運籌帷幄的專業(yè)指導，使我們醍醐灌頂、茅塞頓開、幡然醒悟。下面結合專家組的反饋意見和建議，我提出三點希望和要求：</p><p class="ql-block">一、對照梳理，整改落實</p><p class="ql-block"> 各基地校要認真梳理和深入領會專家的反饋意見和建議，對癥下藥，及時整改，狠抓落實，不斷改進，促進發(fā)展，不負眾望。要對照問題深刻反思，理清思路尋求措施，將學校文化、辦學理念轉化為有形的教育教學行為。要著力研究如何將學校文化落位于課程，將課程文化落位于課堂。通過構建田園課程優(yōu)化教育環(huán)境，因地制宜整合教育資源，結合學校實際開發(fā)校本課程。要以“田園課程”為載體，使教育回歸本真、回歸生活、回歸自然。培訓部和各級教研部門要創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，培養(yǎng)教師的課程研發(fā)的能力，在課程實景中促進教師的專業(yè)發(fā)展，在自然環(huán)境里打造具有田園氣息的校園文化，實現城鄉(xiāng)學校有特色、高優(yōu)質的均衡發(fā)展。</p><p class="ql-block">二、優(yōu)化課程，改革創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 目前各基地校在研發(fā)“田園課程”方面各具特色，如云龍中心小學的“紅志文化”，東山中心小學的“三樂三益”教育等。讓孩子們走進自然，親近自然，感受自然，體驗田園生活，感受勞作艱辛。讓他們在學習中增長知識，在實踐中運用知識，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。通過開展“田園課程”系列活動，使教育回歸自然，打造田園教育品牌，讓?？诘摹疤飯@課程”突出鄉(xiāng)土文化，體現地域特征。通過深入挖掘海口的人文歷史、風俗民情等教育資源，繼承和發(fā)揚自己的特色文化。我市鄉(xiāng)村小學優(yōu)質基地校建設繼續(xù)開發(fā)利用當地資源，探索具有鄉(xiāng)村特色和適應鄉(xiāng)村教育生態(tài)的學校課程范式。通過優(yōu)化課程資源，改革課堂教學，創(chuàng)新教學模式，提高鄉(xiāng)村教育水平。</p><p class="ql-block">三、肩負使命，不忘初心</p><p class="ql-block"> 我們要走的路還很長，“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”。促進海口教育的整體發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，為建設新時代新農村添磚加瓦，是我們每一位教育工作者的神圣職責和崇高義務。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神，傳承歷史優(yōu)秀文化，構建現代鄉(xiāng)村學校文化，是一所鄉(xiāng)村學校發(fā)展的靈魂。這需要各級部門的通力合作，需要全體教育工作者的不懈努力，需要各類專家團隊的專業(yè)指導。</p><p class="ql-block"> 在海南建設自由貿易港的大背景下，?？诘泥l(xiāng)村學校要創(chuàng)新發(fā)展思路，確定發(fā)展新目標，借助專家的力量，加快發(fā)展步伐，提升教育品位，促進學校、教師、學生三位一體協(xié)同發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 我們希望這次活動只是一個起點，我們希望專家團隊一如既往地關注?？诮逃?，指導海口教育，幫扶?？诮逃?，呵護?？诮逃?。</p> 議程四省委人才發(fā)展局陳局長講話 <p class="ql-block">中共海南省委人才發(fā)展局陳雷局長講話：剛才聽了專家人員的介紹，大家都很辛苦，給我們帶來了很多新知識新思路。雖然專家視察反饋的時間不長，但這個活動開展得很有實效。首先專家到我們?？诘泥l(xiāng)鎮(zhèn)小學走了一圈，應該能夠看到我們的基礎教育與北京、廣州有相當大的差距，這是海南的歷史和地理的原因造成的，大家都知道海南島自古以來是千年流放地，但從北宋時期蘇東坡到海南之后，海南才有自己的文化積累，但這并不意味著海南不重視教育。恰恰相反，海南的老百姓對當地的教育的方式非常關注，比較可喜的雖然我們海南教育基礎差但正在快速的轉變發(fā)展。我們海南省這幾年一直在引進好校長、好教師、好院長、好醫(yī)生，他們被引進到我們海南最偏遠的鄉(xiāng)村中部的山區(qū)和西部的苗族、彝族地區(qū)，他們如一束光一樣去照亮海南的基強教育的建設。在此也希望人社部、教育局和基層農村基地學校攜手發(fā)展，對田園課程的建設進行診斷和把脈。</p> 議程五人社部專家服務處陳處講話 <p class="ql-block">人力資源社會保障部陳平平處長的發(fā)言</p><p class="ql-block">1.首先她感謝大家對本次組織工作的肯定和支持，每次活動都是學習機會和受教育的過程，每一次都可以感受到專家的真知、真心和真情，這一切是做好工作的動力源泉。</p><p class="ql-block">2.專家來到海南感受到2個火熱。一個是人才局和教育相關部門對活動的重視，工作的火熱情懷；一個是被海南火熱的天氣包圍著。</p><p class="ql-block">3.專家 懷著認真的態(tài)度指導基層，基層也非常期待專家的指導，這兩天的工作比較高效，專家對基層學校的指導反饋具體、非常接地氣，具有一定的成效。我們搭起了專家與基層的交流橋梁，基層學校遇到的問題不可能一下子解決，但我們搭建起溝通交流的平臺，建立長效的機制，可以對口幫扶，雖然專家今天返京，但可以繼續(xù)保持聯系。希望專家的建議能得到相關部門政策的支持和幫助，并進行有效地落實。</p><p class="ql-block"> 最后，感謝專家不辭辛苦來海南指導基層，感謝人才局，教培院和各學校的安排與接待！</p> <p class="ql-block">圖：張昌賦</p><p class="ql-block">文：張華、郝詠梅、徐芳</p><p class="ql-block">審核：韓偉、陳法明</p> 課程學校教育教師鄉(xiāng)村田園專家學生反饋海南