【觀察發(fā)現(xiàn)】停車場之旅--中一班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

娜娜

觀察時間:2021年5月24日~5月27日活動地點:中一班建構(gòu)區(qū)觀察對象:建構(gòu)區(qū)幼兒觀察者:張辰瑞徐天佑眭安辰觀察目的:了解建構(gòu)區(qū)幼兒對建構(gòu)技能的掌握以及存在的最近發(fā)展區(qū) 初建停車場??? 　　早晨入園，瑞瑞和天佑牽著手一起走進教室，來到了入?yún)^(qū)卡處一起選擇了建構(gòu)區(qū)。瑞瑞對天佑說:“天佑，今天我們一起去建構(gòu)區(qū)玩吧，我想搭一個停車場?！碧煊诱f:“好呀！我們一起搭建吧！”他們先拿了一些長條形和小圓柱形積木，捧到教室中間的建構(gòu)場地開始搭建。瑞瑞先將兩塊長條形積木橫向、縱向連接，然后拿來了一些小圓柱積木，把它們豎在橫向的積木上，每根圓柱積木之間保持相似的距離，但是與另一塊長條積木連接處空出了距離沒有擺放。緊接著她在圓柱上覆蓋了一塊長條積木，然后拿了一些三角形積木，壘在長條形和圓柱形積木上。最后在縱向的長條積木兩邊豎起了小圓柱，同樣每兩個圓柱間空了一些距離，最后用長條積木圍合除了一塊空地。瑞瑞和天佑開心地告訴我:“老師，我的停車場搭好了！”我說:“那你們試試看把小汽車開進來吧！”天佑，瑞瑞和安辰三個人拿來了一些小汽車，從圓柱隔開的距離進入，沿著長條積木搭成的路開進了停車場。 孩子們心中的停車場??? 　　區(qū)域游戲結(jié)束后，到了分享環(huán)節(jié)，我請來了瑞瑞來介紹他的停車場，他介紹著停車場的每一個部分。突然唐煜哲插嘴喊道:“停車場不是這樣的！我看見的停車場有兩個門，一個進去的，一個出去的?！边@時孩子們開始爭論起來，你一嘴我一嘴的說著:“停車場到底有幾個門??？”“我之前看到的停車場好像只有一個門啊”……孩子們討論了一陣之后，有個小朋友問我了:“孔老師，停車場到底有幾個門??？”我并沒有立即回答他們，而是從網(wǎng)上找來停車場的圖片給他們看。 通過觀察和我的解釋，孩子們發(fā)現(xiàn):原來停車場是有兩個門的，一個是入口，一個是出口，入口可以進車子，出口則是讓車子出去的。 教師分析 1.對材料的選擇與使用情況：從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己作品的積木。2.活動時專注程度與探究能力：這次的自主活動中，孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在有目的的搭建中，會按自己所需要去尋找材料。 支持策略 1.支持幼兒在幼兒為門的個數(shù)產(chǎn)生疑問的時候，教師以支持者的身份利用方便且快捷的現(xiàn)代化手段找來車庫的圖片供幼兒自主觀察分析，得出結(jié)論。2.圖示法將架空、壘高、圍合等建構(gòu)技能和各種停車場的圖片以圖式的形式展示在建構(gòu)區(qū)的墻面供幼兒參考搭建。3.鼓勵幼兒幼兒獲得關(guān)于停車場門的新經(jīng)驗后，教師應趁熱打鐵，鼓勵幼兒去仔細看一看生活中的停車場；也可以鼓勵幼兒再次去建構(gòu)區(qū)完善自己搭建的停車場。 重建停車場??? 　　第二天，瑞瑞喊上天佑再次來到了建構(gòu)區(qū)，有了第一次的建構(gòu)經(jīng)驗，他們很快將第一次搭建的停車場建造完畢，那現(xiàn)在問題來了，另一個門搭在哪里呢？天佑拿來了一些長條形積木，他將長條形積木與圍合的積木連接起來搭建了和入口一樣的通道?，F(xiàn)在，停車場有了兩個門，孩子們趕忙拿來了小汽車再次嘗試，從入口進去，然后一直沿著通道開了出去，成功了！孩子們高興的跳了起來！ 教師分析 　　孩子們經(jīng)過第一次的搭建，對搭建停車場的所需的建構(gòu)技能進一步熟練，之前可能經(jīng)常弄倒的圓柱這次也能夠很輕松地豎起來了，而且圓柱擺得更為密集，難度更高。并且孩子們通過對圖片的觀察能夠以合作的方式對停車場的門進行了進一步的建構(gòu)。 支持策略 1. 提供記錄工具：幼兒在建構(gòu)過程中雖然有疑惑，但是建構(gòu)結(jié)束后很有成就感，用筆和記錄紙畫一畫自己建構(gòu)的作品。2.肯定幼兒：將“停車場”照片展示在建構(gòu)區(qū)的作品墻上，并貼上創(chuàng)作者的姓名，做簡單文字描述。 停車場的秘密 　　今天在建構(gòu)區(qū)天佑和瑞瑞說:“瑞瑞，今天我可以和你們一起搭停車場嗎？我昨天去吾悅看到了停車場，還看到了一個洗車房?！比鹑? 可以呀！于是，安辰也加入了停車場的搭建。有了新成員的加入，停車場的搭建變得更為快速，很快一個停車場就建好了。這時悅悅拿來了許多長條形和長方形的積木，她先將四塊長條形的積木圍合起來，但是有一塊沒有和其他的積木靠在一起，然后用小一點的積木在中間搭了一些小建筑，她告訴我們:“我看到的洗車房，進去洗完之后可以直接出去的?！闭f著給我們演示了一遍:將小車從一個缺口駛?cè)?，然后在中間停了一會兒，從另一個缺口開了出去。 　　小朋友們都為她鼓掌:“好漂亮的洗車房！”悅悅害羞地笑了笑。這時，一旁的樂樂拿著幾塊長條積木和圓柱過來了，他用架空的方式，在停車場上方搭了一座橋，然后給橋的兩頭加上了斜坡，給橋的中間也加上了斜坡直接通到下面的停車場。瑞瑞說:“哇！這樣子，橋上的車也可以停到停車場里來了，我在給小汽車加一個斜坡，讓汽車可以開上去?！闭f著在樂樂搭的斜坡旁邊加了一個斜坡。 教師分析 1.經(jīng)驗的遷移在孩子們了解到停車場之后，之后和爸爸媽媽的外出也在注意著停車場，由教室里對停車場圖片的經(jīng)驗遷移到生活中的實地觀察，最后再回到教室進行建構(gòu)。2.建構(gòu)技能的強化通過建構(gòu)技能的圖示，孩子們建造出了一些架空的結(jié)構(gòu)性建筑，但是在架空長木板時中間放了較多的圓柱，需要進一步強化建構(gòu)技能。 支持策略 1.表揚幼兒平日生活中的細心觀察，能將自己看到的并喜歡的事物與同伴分享并用自己的方式表現(xiàn)出來。2.根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)投放與停車場有關(guān)的建筑圖片素材，進一步提升幼兒對停車場周圍建筑的經(jīng)驗，了解“哪里會有停車場”“停車場可以有幾層”……并提供更為復雜的建構(gòu)技能圖示供幼兒挑戰(zhàn)。 教師感悟 《指南》指出幼兒的思維特點以具體形象思維為主，應注重幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。通過本次停車場的搭建與優(yōu)化，孩子們以合作方式進行搭建與操作，分享活動中也能夠聽取他人的意見，與同伴交流討論進行深入探究。有了新經(jīng)驗后樂意與同伴分享并能及時的通過建構(gòu)的方式表現(xiàn)出來。當幼兒使用積木來建構(gòu)、創(chuàng)造，把經(jīng)驗呈現(xiàn)出來時，他們在各項發(fā)展領(lǐng)域中的能力都得到了提升。