兩載躬耕不覺，一朝碩果初華——《教育現代化背景下小學生數學能力培養(yǎng)的整體教學實踐研究》成果展示活動

李燕小學數學名師工作室

茵茵六月，欣欣葵開。2021年6月3日，梁秋蓮老師《教育現代化背景下小學生數學能力培養(yǎng)的整體教學實踐研究》成果展示活動在鄭州市中原區(qū)瀾景小學如期舉行。來自鄭州、洛陽、濟源、南陽、開封、周口、商丘等地的5000多位老師，在28個會場通過線上和線下的形式參與了本次活動。 開幕式 　　出席本次活動開幕式的領導和嘉賓有鄭州市科學技術協(xié)會主席吳予紅、鄭州市中原區(qū)教學研究室主任張貴民、鄭州市中原區(qū)瀾景小學校長趙京雯、鄭州市啟智數學教育科學研究院理事長梁秋蓮、研究院中學部負責人駱傳樞。 　　梁老師首先對《教學現代化背景下小學生數學能力培養(yǎng)的整體教學實踐研究》課題開展情況進行了簡單的介紹。本課題屬于省級十三五規(guī)劃課題，于2019年3月開始準備，6月初批準立項，在為期兩年的實驗研究中，在課題組成員與實驗校的共同努力下，完成了研究任務，達成了研究目標。帶著研究中的感悟、積淀以及提煉出來的成功教學經驗和方法，將通過報告、論文交流、展示課三種形式在本次活動中進行成果展示。 　　接下來鄭州市科學技術協(xié)會吳予紅主席發(fā)表了講話。吳主席表示本次課題交流活動對于提高教師的數學教育能力，提高數學教學的生機與活力，促進我市教學教育的全面發(fā)展，教育質量的提升具有重要的意義。本次活動必將會對鄭州市乃至全省中小學數學教學產生積極的影響。 　　鄭州市中原區(qū)教學研究室張貴民主任對本次課題成果展示活動的召開表示了祝賀，并對中原區(qū)守中歸原的教育思想和品質教育的教育理念進行了解讀。他強調線下活動在中原區(qū)舉行是對我區(qū)教育的信任和肯定，感謝梁老師、吳主席對中原區(qū)教育的關懷、幫助和支持。 　　鄭州市中原區(qū)瀾景小學趙京雯校長也表示希望通過這樣的平臺和全省各市地的優(yōu)秀學校、優(yōu)秀同仁一起攜手，一群人，一件事，一條心，一起努力，相信在梁老師這樣專家的帶領下，全省的數學教育能在課改的道路上越走越好、越走越遠。 工作報告和論文交流 　　開幕式之后，梁秋蓮老師做了《教育現代化背景下小學生數學能力培養(yǎng)的整體教學實踐研究》課題工作報告。梁老師從課題研究的進程，課題研究、實驗過程的指導與活動，課題研究成果，課題研究的主要成效，課題研究存在的不足與思考五個方面對課題研究工作進行了回顧。本課題從4個市，26所實驗校，1-5年級，每個年級2000名學生和千名教師的問卷調查開始，以調研所得的大數據為課題研究基礎和依據，通過實驗校和骨干教師先行，以課例為載體，以課堂實驗為抓手的方式，逐步擴大研究范圍，改進實驗方法，提升實驗成效，形成了百余節(jié)比較成熟的教學實踐課例，為廣大一線教師提供了豐富的可借鑒、可參考的實驗成果。梁老師的工作報告為廣大教師開展課題研究提供了有價值的研究路徑，讓老師們看到了課題研究就是科學研究，課題研究就要有認真的研究態(tài)度、科學的方法、扎實的研究過程，也讓老師們看到了課題研究對于教學工作的意義和作用。老師們一邊聽，一邊記，收獲頗豐。 　　“課堂”與“課題”是教師成長的兩條基本路徑，特別是課題研究，它既能促進教師教育理論的提升，又能促進教師教學能力和水平的提升。梁老師的分享將科研的種子吹到了每位教育人的心田，在殷勤的囑托中耕耘精神的田園，傾瀉關愛的陽光，助力夢想的遠帆。 　　接下來，幾位課題負責老師對課題研究以來在重點刊物發(fā)表的論文和典型案例進行了分享。 中原區(qū)教學研究室李志華主任結合實驗課例做了題為《發(fā)揮評價的力量》的微報告。李主任指出，課改以來教師教學觀念的變化并不等同于教學方式的變化，課堂上仍然存在理論與實踐兩張皮的現象。要改變這種現狀，就要把精力放在學習目標的制定和如何達成目標的評價任務設計上來。李主任詳細闡述了如何通過整體設計讓評價任務與學習目標相匹配、讓評價任務促進學生的學習和思維的提升等問題。李主任特別強調要充分發(fā)揮評價的引導、促學、診斷等功能，讓學生的“要我學”變成學習評價量表指引下的“我要學”，從而讓學生真正站在課堂的中心，發(fā)揮評價應有的力量！ 　　北京第二實驗小學洛陽分校的馬曉瑩校長結合五年級上冊的《可能性》單元，做了題為《整體把握，合理重構》的微報告。馬老師從目前《可能性》教學中老師們普遍存在的錯誤做法引入，主要從由“惑”而“新”生，深入認識教學內容，教材解讀與重構，課時教學環(huán)節(jié)的構思四個方面介紹了《可能性》單元的整體教學設計與思考。在馬校長的分析過程中，老師們對《可能性》單元的認知由淺入深，由點狀活動到整體構思，在真實的案例中感受到了單元整體教學的“整體大于部分之和”的奇妙之處。 　　南陽油田教育中心教研室小學數學教研員李開蘭老師分享了《師“退”生“進”，靜待花開》的案例透析。李老師以《探究分數除法》為例，從課前思考，課堂寫真，課后反思三個方面和大家進行了分享。計算教學難教，但聽了李老師的分享，老師們都有撥云見日之感。 現場課觀摩和互動研討點評 　　在專家微報告之后，實驗教師展示了基于學生能力培養(yǎng)的整體教學研究的成熟課例。五節(jié)展示課特色突出，異彩紛呈。 第一節(jié)觀摩課是中原區(qū)建設路第三小學張倩老師帶來的《兩位數減一位數、整十數》。張老師非常注重學生遷移能力的培養(yǎng)，她以兩位數加一位數、整十數等口算為學習起點，通過提問的方式，讓學生的算理思維可視化，喚起學生的已有經驗，進而借助加法經驗解決新知?！罢l能說得更簡潔些？”，通過問題引導學生壓縮思維，讓算理在頭腦中更加清晰明了。在張老師的引導下，學生的思維不斷成長，在明晰算理的基礎上，壓縮、優(yōu)化算法，為口算能力的提升提供了良好的支撐，整節(jié)課學生學習熱情高漲。 　　第二節(jié)觀摩課是由中原區(qū)建設路第二小學師婷老師帶來的《年月日》。師老師基于學生對年、月、日有豐富的生活經驗，大膽放手，從學生的生日、建黨100年大事件入手，引導學生對比已有的時、分、秒知識，發(fā)現時間單位的學習離不了“時長”和“關系”這兩大要素。并以這兩大要素為主線，通過觀察、對比、交流、反饋等活動逐步完善對年、月、日的知識架構。讓學生體會到年、月、日等時間單位不僅有科學的根源，還有歷史的演變，整節(jié)課內容充實，充滿生機。 　　第三節(jié)錄像課是由河南省實驗學校鄭東小學的馬麗麗老師帶來的《推理》。馬老師借助猜書游戲、確定嫌犯等活動，讓學生感悟信息與結論的關系，體會推理的作用。通過清晰的板書引導學生學會推理中“信息→確定”“排除→結論”的一般方法。學生從生活經驗出發(fā)，在玩中學、學中思、思中逐步形成能力。這節(jié)課學生在知識、方法、能力和情感上都有了不同的發(fā)展。 　　第四節(jié)錄像課是由北京第二實驗小學洛陽分校司馬會鴿老師帶來的《分段計費》。司馬老師從古今輝映，詩和遠方的洛陽宣傳片引出新建的洛陽地鐵。通過研究北京地鐵的分段計費標準，發(fā)現生活問題背后的數學道理。在一個個數學問題的提出和解決的過程中，發(fā)展了學生的分析能力、數形結合思想和解決問題的能力。 　　第五節(jié)錄像課是由南陽市第十七小學教育集團的王健林校長帶來的《圖形與幾何》整理復習拓展課。王老師通過整理與復習，溝通了點、線、面、體以及體與體之間的聯(lián)系，借助高超的信息技術，打開了學生的空間想象之門，解決問題的過程中，空間觀念得以發(fā)展。 　　這五節(jié)觀摩課無一例外，都在培養(yǎng)學生能力和整體教學方面有著他們勇敢的探索，每一節(jié)課都是課題小組成員不斷學習、碰撞、推倒、重構的最終呈現。課后，五位點評專家對上課教師和課題團隊所做的工作進行深入地解讀，并對各個會場微信平臺反饋的典型問題進行了解答。通過五位專家的點評，老師們對每節(jié)課都有了更深入地理解，對自己的教學也有了更多地啟發(fā)。 鄭州市中原區(qū)小學數學教研室李志華主任 鄭州市中原區(qū)小學數學教研室劉惠萍老師 河南省實驗學校鄭東小學史瑛老師 洛陽市小學數學教研員楊建斌老師 南陽油田教育中心小學數學教研員李開蘭老師 　　活動最后，梁老師進行了總結發(fā)言。梁老師對課題研究過程中，每位課題成員所付出的努力進行了充分地肯定。特別是五節(jié)展示課都體現了：關注知識的關聯(lián)、關注學生數學能力的培養(yǎng)、關注學生的情感態(tài)度及其他因素。正是老師們的這些關注，才有了學生的全面發(fā)展、能力提升和素養(yǎng)的形成。 梁老師總結發(fā)言 鄭州市惠濟區(qū)分會場 河南省實驗小學鄭東小學分會場 開封分會場 濟源分會場 南陽分會場 周口分會場 （由于分會場較多，展示有限，敬請諒解） 　　各個分會場的老師們都在認真記錄筆記，汲取會議的百川。 　　線上線下齊互動，思維碰撞生火花。 　　收獲反思，努力成長。 　　一天的活動為參會的老師們不僅帶來了理念的更新、課堂實踐的經驗，也帶來了更多的反思。老師們紛紛以聽課記錄、活動反思等方式記錄和反饋著學習收獲。 梁老師課題工作的扎實認真和專業(yè)引領給老師們留下了深刻的印象，每個專家?guī)淼恼w教學理念和具體做法也讓老師們記憶猶新，而每節(jié)觀摩課更是成為了老師們今后課堂教學的范本。把課當作課題來研究，把課題成果運用到教學實踐中來，相信老師們的數學課堂必將達到教學新高度，我們的學生必將成為全面發(fā)展的高素質人才。