<p class="ql-block">墨子在《七患》中指出：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是教師工作的重要內(nèi)容之一。決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。是上好一節(jié)課的前提。只有備得深。才講得透，析得準(zhǔn)，練得精。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不同的教師，素養(yǎng)和能力不一樣，備課的境界也不一樣。同一個(gè)教師，在其成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在發(fā)生著變化，其備課的境界也在變化著。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師的備課其實(shí)有4種境界</p><p class="ql-block">老師，你在哪一層？</p><p class="ql-block">快快對(duì)比一下——</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一種境界：寫在本上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“寫在本上”這種境界是指把教案認(rèn)真地詳寫在備課本上，這是新教師常經(jīng)歷的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏課堂調(diào)控能力，有一股工作熱情，又誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕課上得不好，又擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)檢查備課本，批評(píng)自己備課不認(rèn)真。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">第二種境界：寫在書上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)工作了一些時(shí)間后，有一些工作經(jīng)驗(yàn)了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)去瞟備課本實(shí)在不方便，便把需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在教科書上，把需要向?qū)W生提問(wèn)的問(wèn)題旁批在教科書上，把需要注意的重要任務(wù)、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)寫在教科書上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三種境界：寫在心上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">蘇霍姆林斯基談到這樣一件事：一位有三十年教齡的教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員竟連做記錄也忘記了，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">課后，鄰校的一位教師對(duì)這位教師說(shuō)：“我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">顯然，這十五分鐘，不會(huì)是忙著寫教案，而是熟悉一下教材。他成功的秘訣是“對(duì)每一節(jié)課，我都用終生的時(shí)間來(lái)備課的”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這類教師是把教案寫在心上了。這類教師對(duì)教材相當(dāng)熟悉，甚至達(dá)到背誦的程度，已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來(lái)胸有成竹，得心應(yīng)手，能巧妙地利用課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，碰撞出學(xué)生心靈的火花。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師在課堂上是智慧的點(diǎn)撥者、思想的引領(lǐng)者，要達(dá)到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。</p><p class="ql-block">第四種境界：寫在紙上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這是備課的最高境界。這類教師學(xué)識(shí)淵博，所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是他知識(shí)儲(chǔ)備中滄海之一粟。在課堂上能一語(yǔ)道破“天機(jī)”，切中肯綮，游刃有余。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">更重要的是還具有理論的高度、知識(shí)的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達(dá)技巧、研究能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這類教師不僅能讓學(xué)生上“道”，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)悟“道”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在這類教師眼中，備課是在研究教材，研究學(xué)生，是在深度解讀文本，是在深度參悟教育，研究出具有“范式”的教學(xué)方法，形成具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和提煉出具有指引作用的教育理論。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創(chuàng)新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進(jìn)行交流、發(fā)表，指導(dǎo)、引領(lǐng)其他教師成長(zhǎng)，推動(dòng)教育的發(fā)展，甚至引發(fā)教育的革命。魏書生、邱學(xué)華、余映潮、李鎮(zhèn)西等就是進(jìn)入了這種備課境界的教師。</p><p class="ql-block">第一、第二種境界的教師是在教教材，第三種境界的教師是在用教材，第四種境界的教師是在寫教材。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">相當(dāng)一部分教師在工作幾年后，蛻去初出茅廬的誠(chéng)惶誠(chéng)恐之后，備課境界由“寫在本上”升到“寫在書上”之后，就停步不前了。這類教師，能當(dāng)一個(gè)勞動(dòng)模范；進(jìn)入第三境界的，能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；若能跨入第四境界，離教育家就不遠(yuǎn)了，這是從量變到質(zhì)變的升華。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">名師是如何備課的呢？</p><p class="ql-block">特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：</p><p class="ql-block">“反正不備課，或者備得不充分，</p><p class="ql-block">我是不敢進(jìn)課堂的。”</p><p class="ql-block">我們來(lái)看看于永正老師</p><p class="ql-block">是怎么談備課的吧！</p><p class="ql-block">也許會(huì)對(duì)你的備課工作</p><p class="ql-block">帶來(lái)一些新的啟發(fā)——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">觀點(diǎn)1：備課不等于寫教案</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路、教學(xué)方法和寫教案等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">觀點(diǎn)2：隱性備課最重要</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說(shuō)寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說(shuō)朗讀、詩(shī)歌朗誦，這對(duì)提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會(huì)成為一句空話。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來(lái)；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時(shí)方恨少，記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問(wèn)他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說(shuō)：“備了一輩子?！币粋€(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">觀點(diǎn)3：要思考教法</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”“備學(xué)法”。上邊說(shuō)了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來(lái)了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">觀點(diǎn)4：教案一定要寫</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無(wú)形的思考。但我認(rèn)為，備課中特別重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問(wèn)題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來(lái)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我以前書寫較工整，為的是校長(zhǎng)檢查能得到好評(píng)。后來(lái)寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個(gè)大體教學(xué)過(guò)程。對(duì)已經(jīng)教過(guò)數(shù)次的課文，我只寫新的體會(huì)、新的處理方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總之，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">此外</p><p class="ql-block">寫教學(xué)反思</p><p class="ql-block">實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)</p><p class="ql-block">認(rèn)真寫三年教案的人</p><p class="ql-block">不一定成為優(yōu)秀教師</p><p class="ql-block">但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人</p><p class="ql-block">必定成為有思想的教師</p><p class="ql-block">說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師們</p><p class="ql-block">請(qǐng)多多反思、體會(huì)教學(xué)的技巧與方法</p><p class="ql-block">找到最適合自己的備課思路</p>