<p class="ql-block"> 為落實(shí)市教育局和學(xué)院整體工作部署，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，以大教研活動為載體，機(jī)關(guān)五小踏實(shí)踐行，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以下為我校針對大教研活動，每位數(shù)學(xué)教師的心得體會。</p> <p class="ql-block"> 觀看了湖濱學(xué)校趙環(huán)琪老師的《填數(shù)游戲》一課，感受很深，趙老師將六清教學(xué)在課堂上落實(shí)的很好，借助新世紀(jì)微課資源作為導(dǎo)入很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趙老師詳細(xì)的為學(xué)生解讀了游戲規(guī)則，讓學(xué)生讀清題目后開始填數(shù)游戲，在讓學(xué)生展示匯報(bào)時引導(dǎo)學(xué)生先說清自己的思路，并引導(dǎo)其他同學(xué)聽清看清每一橫行豎行是怎樣填的，在循序漸進(jìn)中讓其他孩子明確填數(shù)游戲的規(guī)則。加上行之有效的課堂評價用語，讓每個學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓自信在孩子內(nèi)心萌生，成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ---- 展偉</p> <p class="ql-block"> 看了趙老師的課，感覺收獲很多，本節(jié)課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改編的填數(shù)游戲，數(shù)獨(dú)的意思是單獨(dú)的數(shù)字或只出現(xiàn)一次的數(shù)字，概括來說，它就是一種填數(shù)字的游戲，在這節(jié)課中，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的想法，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，最后把學(xué)生的方法歸納出</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">------王海剛 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 聽了陳英校長的在話六清教學(xué)，真正了解到“六清”教學(xué)策略，是為了促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。一是追根溯源，尋找思維的根；二是碰撞交流，尋找思維的干；三是學(xué)以致用，收獲思維的果</p><p class="ql-block"> “六清”教學(xué)策略，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建“腳手架”。找準(zhǔn)學(xué)生的思維起點(diǎn)便于我們了解學(xué)生的原始思維在哪兒，即可以找到學(xué)生思維的起點(diǎn)和生長點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 課堂上，教師要結(jié)合學(xué)情適時進(jìn)行追問、探問，讓學(xué)生不但知其然且知其所以然。學(xué)生在教師引導(dǎo)下的提問、思考、回答，就是“六清”教學(xué)策略的應(yīng)用過程。在不斷的理答過程中，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——孟雪</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 看了趙環(huán)琪老師的課，受益匪淺。趙老師把《填數(shù)游戲》這一課安排成，孩子喜歡的游戲挑戰(zhàn)。孩子們逐關(guān)挑戰(zhàn)，逐步提高分析推理能力。學(xué)生在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課教師充分把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、小組合作闖關(guān)，再匯報(bào)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的模式已被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢，因而成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受教師們的重視和推崇。然而低年級的學(xué)生愛動、好玩、注意力差又沒有合作的意識，作為低年級的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作呢？趙老師在合作闖關(guān)環(huán)節(jié)讓同桌兩人合作交流之后填出表格。</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展。教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。對于小學(xué)生注意力時間短，知識經(jīng)驗(yàn)少，而教學(xué)沉悶、機(jī)械，程序化，大大扼殺了學(xué)生的好奇心，挫傷了學(xué)習(xí)的興趣，壓抑創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及抹殺了智慧的火花。為此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革大刀闊斧的展開了，它讓小學(xué)數(shù)學(xué)開始煥發(fā)新的生命光彩，在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——孫曉麗</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)在孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡段，對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的一個飛躍。聽了這一節(jié)數(shù)學(xué)課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 一、將抽象知識具體形象化</p><p class="ql-block"> 通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個怎么表示？”再用這個問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的`想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動性</p><p class="ql-block"> 課堂上學(xué)生多次動手操作，在教學(xué)過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,激起學(xué)生回答問題的積極性和主動性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個蘋果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣</p><p class="ql-block"> 小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學(xué)過程中努力以活動、游戲?yàn)橹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——于佳</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 給孩子獨(dú)立做數(shù)學(xué)的機(jī)會?！斗治镉螒颉芬徽n，12根胡蘿卜分給3只小兔子，每只小兔子分到的胡蘿卜一樣多，每只小兔分到幾根胡蘿卜？一位男孩的想法，先分給2只小兔子每只小兔子6根，再從第一推拿出2根，從第二堆拿出2根分給第三只小兔，老師給予肯定。為孩子提供可操作的學(xué)具。讓孩子養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，幫孩子積累做數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如何讓孩子說清陳老師提供了4個妙招。1.積極示范引領(lǐng)，言之有物。2.正面互動評價，言之有理。3.定期專項(xiàng)訓(xùn)練，言之有序。4.組織深度對話，言之有力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——姜帆</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳英老師從三個方面談了六清，六清教學(xué)存在的問題，原因分析，解決策略；總結(jié)了在六清教學(xué)中遇到的問題：只聞其名，不知其祥;徒有其表，未見其實(shí)；曇花一現(xiàn)，不求其恒。陳老師對原因進(jìn)行了分析其一是學(xué)習(xí)不透，其二是研究不深，缺少案例思考其三是積淀不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上問題，陳老師提出了兩個辦法，辦法一：加大培訓(xùn)力度，師范引領(lǐng)，落地增實(shí)效辦法二：加強(qiáng)區(qū)域交流，打造團(tuán)隊(duì)，推出新成果 。揭示了六清教學(xué)的理論內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立探索，合作交流其中想清、做清、說清培養(yǎng)獨(dú)立探索，看清、聽清問清培養(yǎng)合作交流。想清就是會思考，做清就是會操作，說清就是會表達(dá)，看清就是會觀察，聽清就是會傾聽，問清就是會質(zhì)疑。做到六清落實(shí)深入學(xué)習(xí)。分析課程標(biāo)準(zhǔn)提出四點(diǎn)實(shí)踐策略。提供問題場，鼓勵提出數(shù)學(xué)問題;師生一起思考，從頭到尾解決問題；給足思考時間，養(yǎng)成先思后行習(xí)慣；指導(dǎo)思考方法，幫助孩子學(xué)會思考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——蘇春娟</p> <p class="ql-block"> 通過教研活動學(xué)習(xí)，我對“六清”教學(xué)策略的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識和經(jīng)一部的理解?！傲濉苯虒W(xué)策略的最終目的是為了達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最后能夠落實(shí)核心素養(yǎng)。通過每一節(jié)課，每一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每一個學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)過程中潛移默化形成。通過外顯最后內(nèi)化成習(xí)慣，讓核心素養(yǎng)擲地有聲。在接下來的課堂教學(xué)中，我會努力落實(shí)每一個細(xì)節(jié)，多給孩子機(jī)會，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)眼光和思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——張曉艷</p> <p class="ql-block"> 說即表達(dá)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，說清就是學(xué)生內(nèi)隱的思維活動狀態(tài)外顯的方式的一種，是用文字語言表達(dá)。當(dāng)人們經(jīng)過思考，得到對未知世界的解釋或產(chǎn)生的新的疑惑，人們會把這種思考的經(jīng)歷分享給別人，以取得社會成員間同伴的認(rèn)可，品嘗成功的喜悅，或在同伴間的分享中將自己的思考再得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。 教師怎樣幫助學(xué)生“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”呢？</p><p class="ql-block"> 一．抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài) </p><p class="ql-block"> 目前學(xué)生表達(dá)能力越來越差，其主要原因有以下三點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> （一）由于學(xué)生的知識水平有限，理解能力均有差異，教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生說出正確答案，只注意少數(shù)幾個“優(yōu)等生”，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。</p><p class="ql-block"> （二）一部分學(xué)生性格內(nèi)向，害羞，不愿在大庭廣眾之下發(fā)言。</p><p class="ql-block"> （三）當(dāng)一些學(xué)生說錯了時，會受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，讓他們想說喜歡說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，我們對不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——周井沙</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 應(yīng)用“六清教學(xué)”，課堂教學(xué)會發(fā)生了很大的變化。</p><p class="ql-block">1.教師教學(xué)行為真正轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">3.提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性</p><p class="ql-block">4.有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)</p><p class="ql-block">5. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——李東旭</p> <p class="ql-block"> “六清”自2018年在我市五區(qū)四縣全面推廣以來，為我們年輕教師在教育教學(xué)中提供了方向，剛上班的我們作為雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的引導(dǎo)。通過“六清”的學(xué)習(xí)，讓以前一些認(rèn)識非常模糊的問題，此刻明白了，想透徹了，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——陳婷婷</p> <p class="ql-block"> 通過這次培訓(xùn)，三節(jié)展示課的觀摩，讓我更加清楚的知道，“六清”（六清包括“聽清”、“說清”、“做清”“想請”、“寫清”、“看清”）如何在數(shù)學(xué)課堂上如何運(yùn)用和實(shí)施能更好地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。今天，我著重談一談我對“聽清”“做清”的理解。</p><p class="ql-block"> 一個會“聽清”的人一定是尊重他人的人，更是一個會思考、會表達(dá)，會不斷成長的人。教師在表達(dá)的時候，要語言簡潔，聲音抑揚(yáng)頓挫，方便學(xué)生更好的聽清話語。動手實(shí)踐即“做清”，尤其是在動手操作之前，一定要讓學(xué)生讀一讀要求，聽清其中的意思，在課件中展示的每一要求多對應(yīng)一清，讓學(xué)生一目了然，更方便學(xué)生理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——曲爽</p> <p class="ql-block"> 小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會使人終生受益。我覺得孩子只要能夠認(rèn)真傾聽，才能完成后面的看清、寫清、做清、想清，我們老師應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點(diǎn)滴做起，從課內(nèi)外抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——潘寧</p> <p class="ql-block"> 在陳春揚(yáng)老師執(zhí)教的《分一分（一）》這節(jié)課中，在合作探究的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自己用畫一畫的方法表示出一半，并與同伴說一說你的一半是怎么得到的。然后引出，1\2就表示一半，再出示課本67頁第二部分，指導(dǎo)學(xué)生涂出下面圖形的，這一部分知識更注重學(xué)生的動手操作能力。先讓孩子仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立思考，與同桌交流分享，伙伴認(rèn)真傾聽，如果有不同意見及時質(zhì)疑，整節(jié)課穩(wěn)步進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 作為老師的我們應(yīng)該在日常的教學(xué)中努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從平時點(diǎn)滴做起，從課內(nèi)外抓起，讓孩子學(xué)會傾聽，獨(dú)立思考，愿意與伙伴交流分享，有不同的想法及時質(zhì)疑，在辯論中深入思考，最終達(dá)到獲取知識。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——胡敬遒</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 學(xué)會傾聽是最重要的聽課品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生的主要問題是聽的質(zhì)量不高，怎樣使學(xué)生全方位高質(zhì)量多層次的積極主動的參與課堂，就要提升學(xué)生的傾聽能力，首先要言傳身教，樹立傾聽榜樣。然后要潤物無聲，強(qiáng)化傾聽意識，端正傾聽?wèi)B(tài)度，最后，要持之以恒，訓(xùn)練傾聽能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——楊興梅</p> <p class="ql-block"> 在2021年6月2日下午，通過網(wǎng)絡(luò)釘釘群，在大慶教師發(fā)展學(xué)院舉辦的小學(xué)教研部的大教研活動中，我聆聽了三位不同學(xué)校教師的三節(jié)無生授課，通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對課程的評課，讓我更清晰的認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的需要注意的一些關(guān)鍵點(diǎn)。另外，在觀看了陳英校長的講座中，也使我對數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到“六清教學(xué)”的方法更明晰。無論從數(shù)學(xué)課的情境的設(shè)計(jì)，問題串對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，練習(xí)題的分析問題和處理問題能力的培養(yǎng)；還是從備課到上課，再到反思自己的課堂，都給予了方向的指引。我會繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷潛心學(xué)習(xí)，不斷反思和探索，努力提升教學(xué)能力，教出有特色的高效課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——谷媛媛</p> <p class="ql-block"> 昨天通過釘釘參加了這次學(xué)習(xí)，來自不同學(xué)校的三位老師的三節(jié)課和陳英校長關(guān)于“六清教學(xué)”的內(nèi)容都讓我感觸頗深。讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又有了新的感受和認(rèn)知。 </p><p class="ql-block"> 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不高深，但是，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗赫J(rèn)知的各個方面都還在時時刻刻發(fā)生著發(fā)展和變化的兒童，這就對我們的課堂提出了很高的要求。我們需要用孩子們能夠聽得懂的語言，用孩子喜歡和感興趣的方式方法和他們溝通，和他們一起開啟一扇扇知識的大門。而不是用我們自己習(xí)慣的方式方法去強(qiáng)行灌輸和教授。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">希望以后自己的課堂也能夠豐富多彩，趣味盎然，能夠豐富自己的知識，用自己的知識魅力營造出適合學(xué)生，讓學(xué)生樂在其中的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——金鳳丹</p> <p class="ql-block"> 今天有幸學(xué)習(xí)了陳英老師的“再話六清教學(xué)”，使得我對六清教學(xué)的認(rèn)識更加清晰。六清教學(xué)自18年三月在大慶市五區(qū)四縣全面推廣，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)中師生積極交往互動，呈現(xiàn)出共同發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——王姍姍</p>