<p class="ql-block"> 小扇引微涼，悠悠夏日長(zhǎng)。正值初夏時(shí)節(jié)，氣溫攀升，但并不覺(jué)得炎熱。空氣中彌漫著一絲淡淡的梔子花香，不禁讓人心情愉悅、倍感活力。</p><p class="ql-block"> 正是在這樣美的日子里，我有幸參加了平利縣師訓(xùn)中心組織的“小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)成果展示展評(píng)暨讀書(shū)交流活動(dòng)”。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 6月3日，來(lái)自不同學(xué)校的七位老師為我們帶來(lái)了精彩的展示課，下午全體老師一起進(jìn)行了課堂點(diǎn)評(píng)交流。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 6月4日早上，我們繼續(xù)聆聽(tīng)了四位老師的展示課；下午開(kāi)展了讀書(shū)交流分享、書(shū)香校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流和呂國(guó)文老師基于統(tǒng)編教材群文閱讀探索之路的微講座，為我們指引了語(yǔ)文教學(xué)的方向。</span></p> <p class="ql-block"> “好課不厭百回聽(tīng)，多聽(tīng)深思子自知”，聽(tīng)了這11節(jié)課后，我感觸頗深、收獲滿滿：</p><p class="ql-block"> 一、互動(dòng)交流多樣化</p><p class="ql-block"> 這11節(jié)課，所有老師都采取了和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課前互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出示歌曲、圖片、動(dòng)漫人物、書(shū)籍、猜謎、競(jìng)賽等互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是柯嬌老師在執(zhí)教《西游記》導(dǎo)讀課前，問(wèn)道：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)呢？一個(gè)男生答到：《三國(guó)演義》，柯老師順勢(shì)讓該生介紹了《三國(guó)演義》，并還提了一個(gè)關(guān)于三國(guó)故事的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生回答非常正確，其他同學(xué)投來(lái)贊賞的目光，這樣的互動(dòng)不僅讓孩子獲得了自信，又培養(yǎng)了孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，同時(shí)還感染了其他學(xué)生，真可謂是精彩之極。</p><p class="ql-block"> 二、課堂教學(xué)重方法</p><p class="ql-block"> 群文閱讀教學(xué)和以往的單篇課文教學(xué)大有不同，目的是提升學(xué)生的閱讀能力，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)方法就顯得尤為重要。這次展示課的老師，都非常注重對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)。推薦整本書(shū)閱讀的老師們，以《西游記》為例，有教學(xué)中教孩子們識(shí)回目，在感知回目特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子挑選自己喜歡的故事閱讀；有教孩子們?cè)陂喿x名著中遇到不理解生字詞時(shí)的解決方法；有教孩子們識(shí)人物、感受人物形象多面性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，還有老師教孩子們?cè)陂喿x名著過(guò)程中，制作八十一難卡和取經(jīng)路線圖等有意思的讀書(shū)活動(dòng)，真是別具一格。主題閱讀的老師以《古詩(shī)中的童趣》為例，在教學(xué)中，緊緊圍繞著“童趣”，從讀、想、悟這一條線教學(xué)，讓孩子學(xué)有所法。1+X群文閱讀的老師以《一言一行見(jiàn)品質(zhì)》為例，學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，再出示同類型的兩篇文章，讓學(xué)生按照之前的方法自學(xué)，以表格的形式幫助學(xué)生梳理體會(huì)人物品質(zhì)的方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這11位老師都清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡n堂中都學(xué)到了方法，為今后更好閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 三、以生為本重自學(xué)</p><p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的主體地位。”在這11節(jié)展示課中，多數(shù)老師通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)單或讓學(xué)生自主圈畫(huà)批注的形式讓學(xué)生自主思考、合作交流，在交流互動(dòng)的過(guò)程中碰撞出思維的火花，做到了把課堂還給學(xué)生。這里讓我印象最深的是彭老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》，彭老師在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幫、扶、放的梯度，課堂中敢于放手，給足學(xué)生思考的時(shí)間、表達(dá)的時(shí)間，老師只是適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得輕松，又有所收獲，真是兩全其美。</p><p class="ql-block"> 總之，幾位老師無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂展示都很精彩，足見(jiàn)細(xì)心、用心、精心，這也可以看出老師們平日里扎實(shí)的基本功和對(duì)教材的深入鉆研，這都是非常值得我學(xué)習(xí)的。</p> <p class="ql-block"> 6月4日下午，呂國(guó)文老師的微講座，為我們語(yǔ)文老師帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。群文閱讀是當(dāng)下大語(yǔ)文時(shí)代必然的產(chǎn)物，可是如何在習(xí)慣了單篇教學(xué)模式下開(kāi)展群文閱讀呢？呂國(guó)文老師給了我們四條建議：（一）單篇精讀教學(xué)，以文帶文，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。適合低年級(jí)的閱讀教學(xué)，可以通過(guò)以文帶文的方式增加閱讀量，積累古詩(shī)文，以至于遷移運(yùn)用。（二）單元主題閱讀，整體閱讀，推動(dòng)閱讀進(jìn)程。以單元主題和要素作為閱讀主題，開(kāi)展單元整體閱讀教學(xué)，從而推動(dòng)閱讀進(jìn)程。（三）1+X群文閱讀，議題閱讀，提升閱讀品質(zhì)。精讀課文在精讀精教的基礎(chǔ)上，在通過(guò)議題下的群文閱讀討論，能大大提升閱讀品質(zhì)。（四）整本書(shū)閱讀，快樂(lè)閱讀，介入閱讀生活。通過(guò)課程引領(lǐng)、家校共度、教師主導(dǎo)三位一體的方式，推進(jìn)整本書(shū)閱讀。</p><p class="ql-block"> 最后呂國(guó)文老師還就群文閱讀教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)給予精準(zhǔn)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)此次活動(dòng)，我既學(xué)到了很多知識(shí)，又看到了自身的不足。我告誡自己，與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，今后的每一天，我都要努力學(xué)習(xí)，響應(yīng)讀書(shū)號(hào)召，好好沉淀自己。</p>