<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧》有曰：如切如磋,如琢如磨。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 為加強教師隊伍建設(shè)，促進城鄉(xiāng)教學(xué)交流，加強統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用研究，推動我縣小學(xué)課改進一步向縱深發(fā)展，5月26日上午，合浦縣2021年春季學(xué)期送教下鄉(xiāng)暨統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用主題研討活動在山口鎮(zhèn)新圩小學(xué)開展。山口鎮(zhèn)、公館鎮(zhèn)、烏家鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師共120多人參加了活動。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">活動由山口鎮(zhèn)語文輔導(dǎo)員馮懷芳老師主持。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教育局教研室陳統(tǒng)曉副主任親臨現(xiàn)場指導(dǎo)活動開展。</b></p> 環(huán)節(jié)一：課例展示 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 第一節(jié)課是公館鎮(zhèn)陳屋小學(xué)廖教華校長執(zhí)教的二年級語文下冊《小毛蟲》，這是一篇充滿人文氣息和童趣的童話故事，語言質(zhì)樸自然，廖校長以“小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？”這一問題展開本課的教學(xué)，讓學(xué)生自讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句，弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個成長階段，再讓學(xué)生結(jié)合課文三幅插圖，說說插圖對應(yīng)的是哪些自然。為學(xué)生借助提示講故事打下基礎(chǔ)，接著逐一展開學(xué)習(xí)。課中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境理解詞語意思。廖校長還注重朗讀指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 第二節(jié)上課的是烏家鎮(zhèn)中心小學(xué)麥曉晴老師，她執(zhí)教的內(nèi)容是四年級語文下冊《文言文二則》之《囊螢夜讀》。一開課，麥老師就以三字經(jīng)導(dǎo)入了新課并釋題，接著通過自由讀、借助注釋讀、劃分節(jié)奏讀、去掉標點符號讀等形式多樣的讀，讓學(xué)生充分地讀課文,讀準字音，讀通讀順課文，讀懂課文意思，讀出節(jié)奏，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好長句“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。課中，麥老師沒有逐字串講課文意思，而是通過“看注釋”和“組詞法”，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，用自己的話理解課文意思。在引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，麥老師并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是采用給課文補白的形式，由易到難引導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)完課文之后，麥老師還設(shè)計了“拓展閱讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用本課拾得的小古文學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)《孫康映雪》。整堂課給人耳目一新的感覺，很好地呈現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)方法到用方法學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方法得到了積累，學(xué)習(xí)能力得到了提升。</b></p> 環(huán)節(jié)二：主題發(fā)言 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 公館鎮(zhèn)鹽田小學(xué)陳善家校長發(fā)言的主題是《小學(xué)低年級童話故事的教學(xué)策略》。面對統(tǒng)編教材中童話所占比例的提升，我們該怎樣教童話，教出不同于一般文本的童話味呢？事實上，在平常教學(xué)設(shè)計和實施過程中，我們很多老師習(xí)慣采取和其他文本一樣的教學(xué)方式對文本進行細碎解讀，對學(xué)生進行說教，于學(xué)生而言，對于童話的學(xué)習(xí)感悟還不如自讀時有趣味。那么，低年級童話故事該如何教？陳校長認為應(yīng)該從品詞讀句，展開想象之翼；梳理情節(jié)，感知童話的意味；學(xué)講故事，調(diào)動審美直覺；表演激趣，融入童話情境；編寫故事，創(chuàng)造童話的神奇這五方面著手，開展教學(xué)。面對文本，如果沒有保持一顆童心和保留一份童趣，沒有“蹲下來”從孩童的視角去看，那么孩子又怎么會真正感知童話的樂趣呢？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 山口鎮(zhèn)中堂小學(xué)周展校長和大家分享的是《統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的小古文教學(xué)策略》。 在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，文言文的篇目明顯增多了，而且文言文出現(xiàn)得很早，從三年級上冊開始，一直到六年級下冊，每一冊教材中都安排有文言文。從四年級上冊開始，每一冊教材中都安排有兩篇文言文。面對文言文數(shù)量的增加，回首當(dāng)前現(xiàn)狀堪憂的文言文教學(xué)，我們必須重視文言文的教學(xué)，積極探索小古文教學(xué)的有效策略：把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣；多種形式朗讀，讀出節(jié)奏，讀出小古文的韻味，熟讀成誦；結(jié)合注釋，聯(lián)系生活實際，理解文言文的內(nèi)涵；拓展古文閱讀，加強學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的范圍?？傊?，有效地開展小古文教學(xué)，不僅能構(gòu)建出有趣、生動的文言文學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，提升語文知識水平，還能對中國傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，促進學(xué)生在未來學(xué)習(xí)教育中的良性發(fā)展。</b></p> 環(huán)節(jié)三：評課交流 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在陳主任的帶動和鼓勵下，聽課教師、執(zhí)教教師進行了深入的交流和探討，發(fā)言的老師主要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面各抒己見，指出了亮點和有待改進的地方，讓參與其中的每一位老師都受益匪淺。</b></p> 環(huán)節(jié)四：教材培訓(xùn) <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 陳統(tǒng)曉副主任對兩節(jié)課作了總結(jié)性的點評，以及對小學(xué)語文統(tǒng)編教材的使用提出了很好的建議。陳主任結(jié)合識字表和寫字表，讓老師們重新認識了什么是生字，建議老師們在教會認字時，主要抓音、形、義的教學(xué)，在教學(xué)字義時，不能抽離具體語境，要形、義不分離，字不離詞，詞不離句，句不離文，要放到語境中去理解；教會寫字時則是要教學(xué)生如何寫清楚、工整、規(guī)范、美觀。當(dāng)然，不同年級有不同的要求和訓(xùn)練側(cè)重點，老師們要正確解讀教材，把握好重難點。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 陳主任還指出，低年級語文課不能對課文內(nèi)容作過多講解，還是要扎實地落實好識字、寫字這一教學(xué)目標；關(guān)于小古文的教學(xué)，我們的目標是讓學(xué)生通過誦讀積累語言，培養(yǎng)語感，從而達到傳統(tǒng)文學(xué)的傳承和價值觀的引領(lǐng)作用。另外，小古文教學(xué)可以安排拓展閱讀，但要注意拓展閱讀材料的篩選，不能太難，以類似的小古文為佳。</b></p> 環(huán)節(jié)五：活動總結(jié) <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 山口鎮(zhèn)中心小學(xué)總部沈廖源副校長作總結(jié)講話，感謝縣教研室搭建的交流平臺，感謝陳主任一行給我們傳經(jīng)送寶，傳道解惑。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 此次活動為烏家、公館、山口三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師搭建了一個交流平臺，加強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)間教師的交流和學(xué)習(xí)，促進了教師的專業(yè)成長，對提高教師授課水平，促進教育教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">圖/文/編輯：馮懷芳</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">審核：陳統(tǒng)曉 沈廖源</b></p>