群英薈萃競芬芳，群文閱讀展風(fēng)采——平利縣開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)成果展示展評(píng)暨讀書交流活動(dòng)

雨中聽風(fēng)

每一個(gè)生命，都是一粒神奇的種子                 蘊(yùn)藏著不為人知的秘密        而閱讀，可以給種子美好滋養(yǎng)                并喚醒蘊(yùn)藏著的偉大和光彩        群文閱讀，也是一粒神奇的種子               蘊(yùn)藏著一股巨大的力量               在語文素養(yǎng)的沃土上        漸漸破土，成木，成林，成森               在美麗的平利城關(guān)第三小學(xué)        群英薈萃，盡展群文之美 　　前幾天還沉浸在六一快樂的節(jié)日當(dāng)中，一場雨洗去一身疲勞，送來陣陣清涼，群文閱讀活動(dòng)的有序開展，宛如一股清泉，滋潤人們的心田！ 6月3日到4日，平利縣第二屆小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)成果展示展評(píng)暨讀書交流活動(dòng)在城關(guān)三小拉開帷幕。來自全縣15所學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長及語文骨干教師共70余人參加。 　　課堂展示篇城關(guān)二小主講老師: 李文芳 1+x閱讀導(dǎo)課:千條線，萬條線，落到水里看不見，引出《雷雨》，師說雷雨通常發(fā)生在夏季，來的快，去的也快，出示閱讀小貼士一自讀課文，標(biāo)序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫在下雨???？你怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的？雨下的怎么樣？從漸漸你感受到雨由大到小，發(fā)生著變化，說明在此之前是雨前（1—3自然段）你從哪個(gè)關(guān)鍵詞感受到雨停了，引出雨后（7——8段）緊接著出示閱讀小貼士二:默讀1——3自然段，不動(dòng)唇，不出聲，圈一圈，作者寫了哪些景物？一句一句的去讀去找，完成后抽生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)不要遺漏掉景物，要有序匯報(bào)，當(dāng)一名同學(xué)噼里啪啦說了一大堆，老師提醒說慢一點(diǎn)，把分享的機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)。這一環(huán)節(jié)我覺得做得挺好的，默讀的具體要求很明確，學(xué)生操作性很強(qiáng)，交流匯報(bào)不讓發(fā)言專業(yè)戶承包，能調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性和專注度。有序說景物，是一個(gè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。生匯報(bào)，師貼景物詞卡。配合默契，引導(dǎo)到位。總結(jié):抓描寫的景物來感受雷雨的特點(diǎn)。拓展任曉霞的《雷雨》，那幾處寫雨前的情景？用筆圈畫作者描寫的事物。課堂流程與前相同，找出描寫雨前，雨中，雨后的相關(guān)段落，找出作者描寫的景物。分享提示:我發(fā)現(xiàn)，雨停了，誰怎么樣？在句式提示下，學(xué)生說到雨停了，空氣清新了，太陽出來了，青蛙也叫了，蜘蛛???出來了。彩虹??掛天空。 雷雨帶走夏天的炎熱，送來一陣清爽，人們的心情無比舒暢，帶著這種感覺美美的讀。拓展材料二《夏天》，輕聲讀文，標(biāo)序號(hào)，快速找出哪些自然段寫雨中前雨中雨后，作者寫的這些景物讀后你有什么感受？哪些地方讓你感覺到很熱，這個(gè)內(nèi)容與前面的材料有哪些異同？ 雨過天晴，天空出現(xiàn)彩虹，拓展《長虹一道》雷雨過后，夕陽返照。天空中，誰架起長虹一道？你瞧，多么美麗、光明、奇妙!另一面沒有弦的弓，像一條沒有柱的橋。一霎時(shí)，云散天菁，便不見了。它，原來是晴天的預(yù)告。 讓孩子愛上閱讀，發(fā)閱讀小報(bào)《我愛家鄉(xiāng)荷花美》，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，讓聽課的老師拍手叫好！ 課結(jié)束，小荷才露尖尖角，推薦閱讀??《最大的書》，布置作業(yè):仿照雷雨，寫一則觀察小日記。（專家建議，是否選文拓展春雨、冬雪，讓生明白寫景物要按照一定順序，要抓住景物的特點(diǎn)） 無獨(dú)有偶，西河小學(xué)祁茜老師也以《雷雨》為主線，議題:大自然是一本神奇的書，一本特殊的書，給我們的啟示是天然的預(yù)告書，本課以明晰哪讀是雷雨前，雷雨中、雷雨后情景，著重交流雨前描寫的有什么景物，創(chuàng)設(shè)情境，喂老天爺，我們要下雨???了，能打電話嗎？引出說話訓(xùn)練:閃電劃破天空，告訴我們——，雷公生氣了，告訴我們——，蜘蛛逃走了，告訴我們——在語言表達(dá)中明白下雨???之前，從一些景物變化中，發(fā)現(xiàn)征兆，從而情不自禁的發(fā)出感慨:啊，大自然，你可真——。雨中環(huán)節(jié)，老師讓生齊讀短文，完成填空，雨下得真——你從哪些語句感受到大或密集？當(dāng)學(xué)生說到嘩嘩嘩，一個(gè)嘩是雨在下，兩個(gè)嘩是雨很大，三個(gè)嘩，雨特別大，老師抓住生成那雷雨不是要嘩嘩嘩一直下去，在老師的點(diǎn)撥下，生明白雨下的又大又快。雨后環(huán)節(jié)，女生讀文，男生思考，雨停了是一番怎樣的情景，小動(dòng)物是怎么活動(dòng)的？雨下之前它們哪里去了，它們怎么知道要下雨了？這場雨給我們怎樣的感覺？，說話訓(xùn)練:?。〈笞匀?，你可真——啊！雨后天晴，真是戶外旅行的好時(shí)機(jī)，要去旅行不認(rèn)識(shí)路該怎么辦？引出拓展材料《要是我們在野外迷了路》，要求，圈畫的方式完成表格，生對(duì)北極星，大樹，積雪分別怎么辨別方向，有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)， 老師各個(gè)環(huán)節(jié)引入非常自然，課堂感覺輕松愉快，聽到好幾次孩子爽朗的笑聲。 PPT圖片進(jìn)行實(shí)踐操作，怎么找出溝渠，判斷哪邊化的快。從??樹葉的稠稀辨別方向，靈活運(yùn)用就是對(duì)知識(shí)的掌握。說話訓(xùn)練:啊！大自然你可真——??！ 大自然還給我們介紹哪些景物？拓展《火燒云》，讓生在讀文基礎(chǔ)上了解火燒云變化多端，顏色各異，對(duì)葡萄灰、茄子??紫名詞+顏色，讓生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)生說出梨黃，黃瓜??綠，櫻桃??紅，天藍(lán)。 最后總結(jié):讓孩子們走出課堂，走進(jìn)大自然，推薦閱讀??《十萬個(gè)為什么》，感受大自然的神奇，了解大自然這本無字之書。 這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)有形的書，無形的書，都能獲取知識(shí)滲透的好。生活那么廣闊，自然界那么廣袤，都是無字天書。值得你我好好發(fā)現(xiàn)奧秘。 廣佛小學(xué)常曉琴老師—議題—《尋找思維路徑》課伊始，讓生創(chuàng)越時(shí)空，來到田忌賽馬現(xiàn)場，感受孫臏當(dāng)時(shí)的思維狀況如何與眾不同。先從事情的起因經(jīng)過結(jié)果說課文的主要內(nèi)容，思考，孫臏能想出幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的妙計(jì)，主要原因是什么？他提出了怎樣的建議？這個(gè)策略好在哪里？試著推測制訂計(jì)策的思維路徑。孫臏先發(fā)現(xiàn)——他想——如果——最終——不如——這樣就——，最終——強(qiáng)調(diào)他贏的原因把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，比較明白思維的重要。田忌齊威王怎么想的？而孫臏怎么想的？你從思維中得到啟發(fā)是:懂得變通，打破常規(guī)思維定勢，為今后解決問題，也要靈活?？偨Y(jié)學(xué)文方法:一讀，二抓關(guān)鍵句，三思維路徑解決問題。 自讀《深山藏古寺》，畫出體現(xiàn)書生思維路徑的句子，他畫畫妙在哪里？是前兩位畫師的技藝不如第三人嗎？嘗試完成學(xué)習(xí)單:三個(gè)畫師的做法是什么，第三人巧妙之處。思維路徑是——？學(xué)生思維碰撞出火花。 默讀《最佳路徑》《千手觀音的手臂》，抓住關(guān)鍵句去體會(huì)主人公的巧妙之處，推測主人公的思維路徑。 小組討論，比較異同:主人公遇到的困難，主人公的做法，他人的做法，相同之處是——，（通過自己思考，努力解決問題，）不同之處:人物、事件、地點(diǎn)都不同，思維過程不一樣。善于創(chuàng)新，另辟蹊徑，才找到解決問題的路徑。 本以為到這課就結(jié)束，老師分析如果田忌賽馬馬的腳力差距太大，如果最佳路徑在住宅區(qū)車道，如果千手觀音手?jǐn)?shù)量更大，造型更復(fù)制，又該如何處理？然后對(duì)三個(gè)人物身份戰(zhàn)國軍事家孫臏，世界著名建筑設(shè)計(jì)師格勒培斯，小沙彌進(jìn)行分析，如果讓他們處理期中的某件事，還會(huì)如此輕松自如，還會(huì)讓人耳目一新嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白:每個(gè)人都有自己擅長的方面，也有知識(shí)短板，從生活中常見的事物，根據(jù)自己的平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，就能解決問題。此環(huán)節(jié)真讓讓拍手叫好，通過發(fā)散思維，學(xué)生明白條件在變，解決問題的方法也要變，順向思維變逆向思維，不按套路出牌常常會(huì)出奇制勝。 結(jié)課總結(jié)，推薦閱讀??《越讀越聰明的智慧故事》 議題:怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話廣佛小學(xué) —— 執(zhí)教老師宋昌麗 教學(xué)流程:1.自讀趙州橋，說說趙州橋給你們留下怎么樣的印象？你從哪里體會(huì)到美觀？抽生讀出描寫三幅美麗圖案的語句，這三個(gè)方面作者通過什么串聯(lián)起來（有的……有的……有的）師總結(jié):用關(guān)聯(lián)詞語可以把事物不同方面串聯(lián)起來。 自讀《花鐘》，這段寫了哪些花??？他們都是什么時(shí)候開放，按什么順序描寫（時(shí)間），課文圍繞那句話來寫？孩子們思維定勢，答第一句，師有效引導(dǎo)這些??花開放的時(shí)間是不同的，在師點(diǎn)撥下，生很快明白不同的花在不同的時(shí)間開放。關(guān)鍵語句是對(duì)整段進(jìn)行概括總結(jié)句子。 默讀材料三，由寫物轉(zhuǎn)入寫人，麗麗做事可粗心了。這段寫人，作者是怎么寫出來的？圍繞哪句來寫？ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):作者為把麗麗粗心特點(diǎn)寫具體，是從不同方面來表現(xiàn)特點(diǎn) “王老師和藹可親”，是通過具體事例來表現(xiàn)，在比較中，孩子們明白寫一段話寫具體，可以從兩個(gè)方面來表達(dá)。小練兵:判斷海底世界珊瑚各種各樣，厚臉皮的生命力很頑強(qiáng)，判斷選文分別從一個(gè)方面具體還是不同方面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。牛刀小試:選其中一個(gè)方面來描寫。1.下課了，操場上真熱鬧。2天上的云??千姿百態(tài)。3公園的花??開的真美。4小弟弟太淘氣。（建議把仿寫內(nèi)容換一換，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，這些原來都訓(xùn)練過，創(chuàng)設(shè)其他的情境，學(xué)生興趣會(huì)更高，能力也能得到提升，也要提醒中心句，用總分構(gòu)段方式，要打句號(hào)） 　　這堂課有個(gè)小細(xì)節(jié)，很讓人感動(dòng)，“一塌糊涂，和藹可親”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，每張拓展材料上老師都注上拼音，足見老師是多么細(xì)心，多么重視這次展示課??！ 穿插一個(gè)小知識(shí)，看到老師拓展材料:蹺起拇指，我以為老師錯(cuò)誤書寫，經(jīng)查閱資料，才發(fā)現(xiàn)是自己孤陋寡聞了。 城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)汪楠老師議題《字里行間顯個(gè)性特點(diǎn)》課堂中以小嘎子給你留下怎么印象展開教學(xué)，從人物的動(dòng)作神態(tài)描寫分別感受到嘎子的什么特點(diǎn)？除動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，還有哪些描寫體現(xiàn)特點(diǎn)？（外貌，語言） 拓展材料，讀《楊二嫂》《葛朗臺(tái)》，對(duì)比表格，分析人物的特點(diǎn)，并說用什么描寫方法？匯報(bào)交流:我從——句話感受到人物——特點(diǎn)，運(yùn)用的是——描寫。 小練筆:1.對(duì)小嘎子和胖墩摔跤比賽的第二回合。2.寫你熟悉的同學(xué)，寫出特點(diǎn)。展示作品后，推薦閱讀《小兵張嘎》。整個(gè)流程簡約而不簡單，對(duì)人物特點(diǎn)描寫方法逐步滲透，在比較中習(xí)得方法，并學(xué)以致用。 　　同課異構(gòu)城關(guān)三小的樊呈菊和三陽小學(xué)吳志佳 《寓言中的對(duì)比》樊老師1聚焦課內(nèi)《陶罐和鐵罐》從人物的對(duì)話入手，感受鐵罐陶罐的特點(diǎn)，總結(jié)閱讀方法讀故事，找對(duì)比，明寓意。.2.接著拓展《橡樹和蘆葦》《螞蟻??和屎殼郎》邊讀邊想故事用了哪些對(duì)比，明白什么道理，填智慧閱讀單。3.運(yùn)用策略，學(xué)習(xí)對(duì)比，創(chuàng)編故事。 小河邊有一朵玫瑰花，她覺得她是世界上最美的一朵花。因?yàn)橛慰涂匆娝?，都?huì)說她是最美的一朵花，她聽了之后，開心急了。有一天，他發(fā)現(xiàn)身旁有一株狗尾草。生氣的說：狗尾草吸收了一個(gè)月的水分，每天精神抖擻。而玫瑰花......老師給開頭，學(xué)生續(xù)編故事。4.拓展:運(yùn)用對(duì)比手法還可以創(chuàng)編哪些寓言故事？5.推薦閱讀，尋找對(duì)比。整個(gè)環(huán)節(jié)以一課一得，寓言中的對(duì)比，學(xué)方法，用方法，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，我們看到了學(xué)生的成長，素養(yǎng)的提升。 而吳志佳老師以三組對(duì)話入手，從人物的動(dòng)作神態(tài)發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，然后談道理，拓展《北風(fēng)和太陽》將閱讀鏈接有效利用起來在對(duì)比中感受太陽和北風(fēng)的特點(diǎn)，接著拓展《獅子和老虎》完成學(xué)習(xí)單，從人物的動(dòng)作神態(tài)知曉特點(diǎn)，感受不同的結(jié)局，從中獲取道理。出示單元導(dǎo)語:寓言是生活的一面鏡子，讓生明白，讀寓言，不光是讀故事，而是勉勵(lì)鞭策自己，警示自己。最后拓展閱讀《伊索寓言》。兩個(gè)老師都從《陶罐和鐵罐》，進(jìn)行1+x閱讀，都以主篇為核心，價(jià)值點(diǎn)，核心點(diǎn)選的很準(zhǔn)，由課內(nèi)拓展到課外，就是文本的選擇，如果能求同存異，從古代寓言，外國語言提供多個(gè)文本，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，這樣設(shè)計(jì)就更有梯度。學(xué)生的視野更開闊！ 長安小學(xué)梁永香老師《童話中想象》 她是我以前的同事，語文功底深厚，曾經(jīng)在自考本科中，英語全憑勤奮好學(xué)，取得驕人成績，我佩服的偶像。本以為，她是帶隊(duì)老師，沒想到，竟然給我們展示課，震驚之余，更多的是欽佩，馬上要退休了，還敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，摸索新模式。這種活到老，學(xué)到老精神不正是全縣老師應(yīng)該具備的態(tài)度嗎？ 梁老師以《楓樹上的喜鵲》為主篇，帶出鄭春華的《大頭兒子小頭爸爸》，陳伯吹的《想飛的貓??》，在比較中，感受童話故事要展開想象，馳騁于想象中，就會(huì)有奇思妙想。給我印象深刻的是”姨”寫字指導(dǎo)，右邊筆畫太多，不好識(shí)記拆部件，一弓扁人，編字謎:一人一張弓，夷字在當(dāng)空。喜鵲阿姨會(huì)叫孩子什么？從安全、捕食、知識(shí)不同角度引導(dǎo)說話。 為梁老師的魄力點(diǎn)贊。為她的勇氣點(diǎn)贊！ 　　一次經(jīng)歷，一次磨煉 本人此次承擔(dān)講課任務(wù)《十萬個(gè)為什么》整本書閱讀，接到任務(wù)，是忐忑和緊張，進(jìn)入中年的我，總以為是邊緣人物，做事總是盡自己最大的努力，力爭縮短與青年人的差距為了講好這堂課，我查閱了大量整本書閱讀的資料，并認(rèn)真做了筆記，為了找到切入點(diǎn)，做好激趣，我認(rèn)真的讀了幾遍不同版本的《十萬個(gè)為什么》，查了米伊琳生平事跡和有趣的生活經(jīng)歷，分析了他的作品風(fēng)格，語言特色，查閱了相關(guān)的影視資料如《知識(shí)老人》，根據(jù)自己優(yōu)勢編了一些閱讀小技巧法：讀這類科普圖書，可以選取自己感興趣的部分讀，這樣的方法就跳讀。還可以快速的根據(jù)問題找特定答案讀，就是尋讀；根據(jù)問題猜測大致意思-猜讀。拍手歌記方法（1）讀書之前猜猜看（2）跳過術(shù)語讀讀看（3）提出問題寫寫看(4)動(dòng)手操作試試看（5）古為今用比比看（6）多方對(duì)照比比看（7）知識(shí)擂臺(tái)賽賽看 講課之前，皮膚過敏，眼睛??紅腫，但我還是排除萬難，勇敢展示，因?yàn)槲疑钪?，相比年輕人而言，我們只有認(rèn)真務(wù)實(shí)，只有拼一把。才能在學(xué)校有立足之地。各單位中年老師壓力山大，承擔(dān)各種角色，在單位更是中堅(jiān)力量，老、中、青老師只有都行動(dòng)起來，與時(shí)俱進(jìn)，那這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)熠熠生輝。 這次磨煉讓我從群文閱讀知識(shí)一竅不通到如今知曉一些皮毛，敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，對(duì)自身不就是提升嗎？ 　　一堂堂精彩的課，讓聽課的老師們耳目一新，回味無窮，他們時(shí)而凝思，時(shí)而奮筆記錄，他們構(gòu)成了會(huì)場最美的風(fēng)景。 　　每一堂課都是一筆無形的財(cái)富， 一個(gè)個(gè)文字記錄的是收獲， 更是對(duì)教學(xué)的思考。 　　胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華，馳騁在群文閱讀的課堂，盡識(shí)閱讀之魅力，執(zhí)教教師的睿智，攬盡閱讀芬芳，在呂國文老師的引領(lǐng)下，相信我們的閱讀之路，必將會(huì)唱出春花秋月，落英繽紛。