聚焦習(xí)作課堂共研教學(xué)之法 ——記教研室省級(jí)課題、王新梅名師工作室想象習(xí)作教學(xué)專題研討活動(dòng)

王岸玲

教而不研則淺，研而不教則空。教師的專業(yè)成長(zhǎng)最有效的捷徑是聚力開展課題研究。2021年4月1日上午教研室石金軍主任和王新梅名師工作室核心成員聚集在清溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校錄播室，開展了省級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)背景下的第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)策略》的課題研討活動(dòng)，確定了此次研討的主題為：想象習(xí)作，并根據(jù)課題確定匯報(bào)形式為：習(xí)作課、講評(píng)課、習(xí)作講座。 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。課題研究是引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化的核心通道。本期活動(dòng)由教研室石主任主持，他強(qiáng)調(diào)課題研究有助于教師形成科研教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要，教師只有在課題研究過程中才能從教書型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘?，從而走上名師之路。并確定匯報(bào)教師及課題：黃月老師講授習(xí)作：《奇妙的想象》，饒麗麗老師講授習(xí)作《我和___過一天》，駱慧玲老師講評(píng)課《我和___過一天》，最后由王新梅老師做想象類習(xí)作教學(xué)講座。 同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航。工作室成員在課題研究中具有相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互點(diǎn)燃教育智慧的重要作用。工作室的核心成員圍桌而坐，暢所欲言，分享了對(duì)想象習(xí)作理解與認(rèn)知，展開了對(duì)習(xí)作整體教學(xué)的理念、路徑和實(shí)施三方面的討論。在討論中每個(gè)成員還明確了自己在課題教研中的角色定位，紛紛表示要在研究中成長(zhǎng)，在合作中提升。 　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。正當(dāng)大家對(duì)如何做想象習(xí)作教學(xué)滿腹腹疑團(tuán)時(shí)，石主任和王新梅老師為大家進(jìn)行文本解讀帶來了新的思路和方法。讓身處一線的老師對(duì)課題研究豁然開朗，不再束手無策。 　　好課鋒從磨課出，精彩源自教研來。一次次的嘗試，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲。每一次磨課的過程都是一次蛻變，一次次的教研都是一次成長(zhǎng)，過程雖然艱辛，但是破繭成蝶的美麗是幸福的。 　　反復(fù)打磨修改的教案，凝聚著老師們的智慧和汗水。 　　教研室石主任和名師工作室成員反復(fù)磨課 　　不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。經(jīng)過反復(fù)的打磨，幾位老師的課也終有收獲，首夏猶清和，芳草亦未歇。在這個(gè)綠意盎然、詩(shī)意漸濃的六月，老師們?cè)谌h習(xí)作展示課中，面對(duì)在座的兩百多名小語教師大放異彩，獲得好評(píng)！ 　　胡艷艷主任致開幕詞 黃月老師執(zhí)教《奇妙的想象》，通過聯(lián)系單元精讀課文，賞析兩篇習(xí)作例文，梳理想象的思路，并提供習(xí)作題目，提出習(xí)作要求,給出交流、評(píng)價(jià)和修改習(xí)作的建議，意在引導(dǎo)學(xué)生打開思路、大膽想象，進(jìn)行賞析并嘗試創(chuàng)作。 　　饒麗麗老師講授《我和___過一天》，教學(xué)中，饒老師讓學(xué)生充分交流自己喜歡的神話或童話人物，并把握其特點(diǎn)，據(jù)此選擇自己將要與之共度一天的人物。接下來借助情境圖，利用三個(gè)泡泡中的內(nèi)容幫助學(xué)生打開思路。學(xué)生借助讀過的神話或童話故事展開想象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破原有故事，展開大膽、豐富和有趣的想象。最后，對(duì)習(xí)作精彩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改并替寫習(xí)作。 駱慧玲老師習(xí)作講評(píng)《我和___過一天》，多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，駱老師改變了“老師批，學(xué)生看;老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。 　　劉美玲老師講授《我的奇思妙想》，教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，憑借想象的翅膀，超越實(shí)際生活，去構(gòu)想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景，合理發(fā)揮想象，如果想發(fā)明創(chuàng)造，寫清楚自己想發(fā)明的東西，突出其特點(diǎn)及功能，要能讓人讀后有深刻的印象。此外，明確本次習(xí)作要求，想象要豐富合理。 放飛想象的翅膀，呵護(hù)習(xí)作的興趣。四節(jié)觀摩課后，王新梅老師為大家?guī)砹擞嘘P(guān)習(xí)作教學(xué)的講座——《想象，讓思維開花》。王老師分別從功能定位、文本解讀、教學(xué)策略三個(gè)方面對(duì)想象類習(xí)作的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。王老師深入剖析，娓娓道來，圍繞習(xí)作的人文主題——想象，將習(xí)作在部編版語文教材中的核心價(jià)值凸顯出來，并結(jié)合觀摩課及自己的教學(xué)實(shí)際，幫助大家解決了習(xí)作的教學(xué)困惑，為今后大家的習(xí)作教學(xué)指名了方向，相信，在交流碰撞中我們小語教師在作文教學(xué)中會(huì)有更深入的思考和成長(zhǎng)。 　　獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?；顒?dòng)的最后教研室石金軍主任做了總結(jié)發(fā)言。石主任就第二學(xué)段習(xí)作在教學(xué)中如何落實(shí)到語文要素，結(jié)合幾位老師的課進(jìn)行了總結(jié)。又強(qiáng)調(diào)了王新梅老師理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合的講座更好地解讀想象類習(xí)作的教材，為想象習(xí)作的教學(xué)指明了方向。并強(qiáng)調(diào)孝昌小語是學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、成長(zhǎng)共同體、教師發(fā)展共同體。希望孝昌小語界攜手并肩，在教書育人的光輝事業(yè)上描繪出精彩的一筆，一路上定會(huì)收獲無限的芬芳和美麗。