同課異構(gòu)顯風采，思維碰撞同進步

春天

“百般紅紫斗芳菲”的五月天是西關(guān)小學最美的時節(jié)！從5月24日開始，在郭晉蓮副校長和王巧琳主任的主持下，西關(guān)小學展開了為期兩周的“同課異構(gòu)”教研活動?；顒又?，三年級數(shù)學組的5位老師共同對同課異構(gòu)做了解讀。 　　參加本次“同課異構(gòu)”活動的5位數(shù)學老師經(jīng)過研究選定三年級下冊數(shù)學廣角的《搭配二》做為課題。然后每位教師根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計。課堂上每個人各顯風采，各具特色。 　　老教師亢婧首當其沖展示了自己的教學。本節(jié)課首先讓學生在日常生活經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學內(nèi)容。本節(jié)課重點突出，內(nèi)容明確，節(jié)節(jié)相扣。在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，合理地使用教材，運用恰當?shù)慕虒W方法。本課的目標重在通過搭配問題以培養(yǎng)學生有序全面思考的能力，體會有序的好處“不重復、不遺漏”。整個教學流程很清晰，都是通過學生的展示和學生自己“說一說”，得到的，讓學生體驗“說數(shù)學”，讓學生將所學知識解決類似問題，讓學生感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。老師通過這一系列的活動方式，很好的落實了“有序思考”這一重難點。 楊引花老師以課題搭配為話題，引導學生說出生活中經(jīng)歷過的搭配，引起學生的共鳴提出本節(jié)課要解決的首要問題——一共有幾種搭配方法？鼓勵學生獨立思考按照自學提示的要求通過畫一畫、連一連、及自己喜歡的方法解決問題。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。接著通過大屏幕展示有代表性的結(jié)果（簡單圖形、字母、數(shù)字連線、文字表達的搭配方法）同伴互相分享思維，發(fā)現(xiàn)共同的優(yōu)點，總結(jié)出解決問題的本質(zhì) ——有序思考，引導學生體會有序思考的價值。最后通過鞏固練習、拓展讓學生經(jīng)歷＂實踐——認識——再實踐"的完整過程，最終掌握搭配要做到有序、全面合理的思考方法。 宋老師在本課教學中，從兩個方面來滲透數(shù)學化思想。由2種上裝搭配3種下裝的著裝問題，讓學生經(jīng)歷橫向數(shù)學化的過程；通過擺一擺、寫一寫、連一連，算一算的方法由具體到抽象逐步提高，讓學生經(jīng)歷由“物體”到“符號”（圖形）,再由“符號”（圖形）抽象到“數(shù)”的縱向數(shù)學化的過程。初步培養(yǎng)了學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學生有序思考的能力。根據(jù)教學內(nèi)容、教材特點和學生的實際情況，本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念，讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識。設(shè)計了一個個活動和游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。 　　唐玉春老師以小紅的穿衣—吃早餐—回家三種學生喜聞樂見的活動展開教學，很大程度地激發(fā)了學生的學習熱情。唐老師在學生體會到只有做到有序搭配才能不重復、不遺漏之后，放手讓學生自主探究有序搭配的方法，學生通知思考、操作，交流找到了自己的方法——固定上衣或者是固定下裝，最后在展示環(huán)節(jié)通過對比讓學生感受到用圖形或字母表示會更簡潔，同時優(yōu)化搭配方法?？傊?，唐老師這節(jié)課注重引導學生自主學習合作交流，尊重學生個性化的解決問題。 　　潘文霞老師的課整個教學流程很清晰，從設(shè)計搭配圖讓學生動手操作擺一擺、畫一畫、連一連、讓學生體驗“做數(shù)學”。到合作學習、探究方法，從實物圖去擺，到學生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線，再到練習時總結(jié)出用乘法解答，都是通過學生的展示和學生自己“說一說”，得到的，讓學生體驗“說數(shù)學”。最后用所學知識解決類似問題，如“早餐搭配”鞏固練習的設(shè)計，讓學生感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，老師通過這一系列的活動方式，很好的落實了“有序思考”這一重難點。 　　“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。 　　通過參加此次“同課異構(gòu)”交流活動，我深深感受到團隊的強大。古人云“玉不琢、不成器”，一節(jié)好課離不開一個團隊的精心打磨。每一位老師做完課，教研組的老師就在一起討論本節(jié)課的亮點，一起探討需要改進的地方。這對每一位教師都是一次錘煉，一次成長的機會。 ? 在這次交流活動中，我切實體會到“百花齊放，百家爭鳴”的內(nèi)涵，此次活動也很好的詮釋了教學中“教學有法而教無定法”的意義。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學手段，不同的教學語言，不同的教育機制便產(chǎn)生了不同的教學效果。