推進“學教評一致性”研討，落實語言文字工作培訓—— 長濱小學第十六周語文教研活動

王婷婷

獨學而無友，則孤陋而寡聞，教師學習同樣需要合作交流。長濱教師一如既往走進不同的課堂，汲取新的能量，為專業(yè)成長打開新的大門。 2021年6月8日上午，長濱小學第十六周語文科組教研如期進行。此次教研由鄧之富副校長主持，王先云校長和全體語文教師參與研討學習，內容分為以下三個方面：一、課例展示二、課堂研討三、語言文字培訓 一、課例展示 　　周瑩老師運用角色扮演的方式，調動學生積極性，課堂中學生進行生動對話。 廖春婷老師關注每一位學生，陪伴指導她的“寶貝”們讀書，孩子們的眼神中都散發(fā)著對語文課堂的熱愛。 二、課堂研討 　　老師們根據(jù)“學教評一致性”的教學設計理念，從課堂切片入手，對上課內容進行分析。 廖老師教學反思：<div>　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇課文，本單元是以“習慣”為主題。課文的前4段結構相似，因此在教學設計時我重點教學第一自然段。在生字認讀方面，主要有集中識字和隨文識字，思考良久，最終還是選擇集中識字，通過學生朗讀課文，以小老師帶讀等方式認讀。并且在這一自然段重點教學“又（）又（）”的詞語，并遷移到其他的事物上，通過動作演示等方式讓學生理解“掰、扛”等動詞，讓學生能更清楚明了的理解。抓住文本特點：走到哪里，看到什么，做了什么，讓學生能更準確、完整的對課文內容進行概括。 　　不足之處：由于前面在識字教學花費時間過多，所以導致生字的書寫沒有完成。在整堂課中由于時間的關系，對學生朗讀的指導也比較少，同時在教學過程還要多注重學生語言發(fā)展，要考慮到不同的學情。低段教學還是要做好保底工程，讓學生將基礎打牢。 　　教師之路，任重而道遠，定要努力提升自身的專業(yè)水平。 </div> 周老師教學反思： 　　1. 在生字詞學習環(huán)節(jié)中，學習活動設計不足，學生只是簡單讀過一遍就過了，缺少對應的檢測，學生掌握不夠扎實。<div>　　2.在學生對課文的整體感知上引導的不夠，只是讓學生自由朗讀并找出四次通知的內容，缺少相應的支架去檢測學生是否把故事讀懂了。學習活動設計深度不足，課堂內容較為單薄，比如引導學生分角色朗讀時只練習了第一次通知的內容，分角色朗讀練習不夠扎實，部分學生課堂參與度較低，比如在引導學生讀好感嘆句時也只是少數(shù)學生參與了練習，得到了相應的評價，而沒有及時關注全體學生。</div><div> 3.在今后的教學中，我要進一步圍繞識字、寫字和朗讀，在充分考慮單元要素的基礎上制定學習目標，對標設計學習活動，針對每個學習環(huán)節(jié)設計相應的評估任務，關注學生的學，而且要學的扎實，向優(yōu)秀的老師學習，觀看名師課堂，積累生動的課堂語言，閱讀教育理論著作，更新教學教學理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，切實提升學生的語言文字運用能力，培養(yǎng)其對語文學習的興趣。</div> 從學生參與度切片觀察《小猴子下山》： 1.廖老師的課堂學生學習積極性主動性強,課堂度高。廖老師設計了富有趣味性和知識性的學習活動。 例如.在學“ 扛,扔,摘,捧,抱”等生字中，學采用了學生表演動作的小視頻,生動形象,學生融入度高,目標達成度高。 2 .在朗讀第一自然段時,鼓勵學生比賽讀,學生興趣濃厚。 改進建議：把控好課堂每個環(huán)節(jié)的時間。 從學生參與度切片觀察《動物王國開大會》： 1.分條再讀課文,明確狗熊通知的次數(shù),畫出通知內容，指令明確，參與度廣。 2.四個小組輪流讀四次通知,老師提示嘆號不是之前學的贊美、夸獎的意思，而是表示命令，在讀得時候要聲音響氣勢足。 3.學生分角色朗讀第一次通知內容,讀好疑問句和祈使句,明確通知要把時間說清楚，學生讀書興趣濃厚。 改進建議： 內容豐富，更要細致，做到一講一得。 李經(jīng)強主任點評： 兩位年輕的老師按照“學教評一致性”教學設計模板認真撰寫教案，做了有益的探索。識字學詞作為低年段的重點，在學教評上也做了有益的探索。實施過程各有千秋，可圈可點，給人啟發(fā)。一、周瑩老師：《動物王國開大會》       （一）“通知”一詞的教學。1.呈現(xiàn)。讀帶有“通知”的語段，隨文識記“通”。2.借助字形?！巴ā钡淖咧妆硎咀邉樱巴ㄖ本褪前严ジ嬖V大家。3.聯(lián)系生活。在哪里見過“通”字？老師出示三幅圖——交通銀行、禁止通行、安全通道。4.齊讀詞語！       （二）“注意”一詞的教學。1.呈現(xiàn)。出示句子：狗熊拿著喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要開要開大會，請你們都參加！” 學習“注意”，提示朗讀要領：讀“注意”時，為了引起別人的重視，聲音可稍重，語氣要嚴肅。指名學生讀，齊讀，提示傳達命令時要聲音響，氣勢足。二、廖春婷老師：《小猴子下山》           “掰、扛”兩個動詞的教學。1.圈畫。讀第一自然段，畫動詞（掰、扛）。2.字形理解“掰”。兩手一分就是掰。3.聯(lián)系生活。同學們掰過哪些東西呢？4.動畫演示。掰餅干；4.比較理解“扛”。小猴子可以扛玉米，我們可以把鉛筆扛在肩上嗎？5.聯(lián)系生活。在生活中看見過別人扛過什么東西呢？交流，圖片出示：扛米、扛礦泉水。       兩位老師對字詞的教學有方法多樣，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內勾連到生活。較好地理解了詞語。           周老師如果直接提問，文中通知的內容是什么呢？回到文本，同時直接提取關鍵信息。就錦上添花了。“注意”的教學雖然老師提示了感嘆號，朗讀的學生還沒有讀出注意的語氣。可以聯(lián)系課文內容“拿著大喇叭”“大聲喊”要引起別人的注意應該怎樣通知？廖老師引導學生理解動詞后，當時有許多小朋友迫不及待地要做動作，如果順勢讓學生做做動作，再聯(lián)系生活理解效果會更好。另外文中的好多生字都是提手旁，可以在前面集中識字環(huán)節(jié)觀察，比較，讓效率更大化…… 　 三、語言文字培訓 <div>　　語言文字是人類智慧和文明的結晶，是文化和歷史傳承的重要載體。提高學生規(guī)范化語言文字應用能力，首先老師要起到示范作用，為進一步提高教師規(guī)范化語言文字應用素質，鄧之富副校長再次為語文教研組進行語言文字工作培訓，主要內容如下： </div>一、公文格式規(guī)范 二、漢字書寫規(guī)范 三、拼音注音規(guī)范 四、標點使用規(guī)范 五、數(shù)字書寫規(guī)范 其中，對于漢字書寫規(guī)范和標點使用規(guī)范方面進行了詳細的講解。除了繁體字的使用規(guī)定，平時還要注意不使用異體字、錯別字。特別提醒：標點符號規(guī)范用法請查閱《標點符號用法（GB / T15834 --2011 )》漢語言是規(guī)范的、嚴謹?shù)?，我們要正確學習中國漢語言文字，才能傳承好中華文化。語言文字規(guī)范化工作是一個漫長而艱辛的過程，我們將繼續(xù)明確努力方向，師生攜手，把語言文字工作落到實處。 策劃：教務處編輯：王婷婷審核：鄧之富