<h1> 晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。送走了春風(fēng)春雨，迎來(lái)了溫?zé)岬某跸?。夏季，不僅有泥土的芬芳、花鳥的嬌艷，還有潛心教研的師者，朗朗讀書的莘莘學(xué)子。</h1> <h1> 錫市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)砥礪前行，不斷求新求變，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，事事有進(jìn)展，處處顯創(chuàng)新。為更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)我校教師專業(yè)化成長(zhǎng)。按照教導(dǎo)處安排，6月開展了外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課展示活動(dòng)。錫林浩特市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)全校語(yǔ)文教師，錫林浩特市第一小學(xué)部分教師參與聽(tīng)課。</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">史婧老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》</font></h1><h1> 史婧老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第七單元第21課《青蛙賣泥塘》。本單元的主題是：“改變”，語(yǔ)文要素是“借助提示講故事”。<br> 史婧老師在授課中注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位。在品讀課文時(shí)抓重點(diǎn)詞、句，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)，為分角色表演初奠基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老牛和野鴨等小動(dòng)物說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”、“就是”進(jìn)行連接，再扮演其他角色提建議時(shí)，給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)，層層遞進(jìn)，梯度式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)有了“放”的過(guò)程，建立生本意識(shí)，把課堂交給學(xué)生。</h1> <h1> 每一節(jié)公開課都是每一位老師的精心準(zhǔn)備，每一次公開課都是老師自身內(nèi)涵的提升！</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">李建英老師執(zhí)教《小馬過(guò)河》</font></h1><h1> 李老師講授的是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話故事《小馬過(guò)河》，在師生齊唱古詩(shī)《春曉》中，開始了輕松愉悅的學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”和引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話語(yǔ)氣，并能按課文敘述的順序排練，講好課文的每一個(gè)部分。<br> 教學(xué)中李老師將閱讀和理解課文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)分角色朗讀、動(dòng)作表演，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)感悟。本課學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容和角色朗讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愿意”一詞回顧這部分內(nèi)容，通過(guò)自主練習(xí)說(shuō)一說(shuō)、同桌說(shuō)一說(shuō)等形式，達(dá)到人人都能把這部分的故事內(nèi)容講得清楚，這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生講故事提供了支撐，減緩了坡度，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">魏萍老師執(zhí)教《肥皂泡》</font></h1><h1> 魏萍老師所執(zhí)教的課文是《肥皂泡》。教學(xué)伊始，魏老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧肥皂泡的制作方法。緊扣教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種方法理解難懂詞句，引導(dǎo)學(xué)生圈畫第四自然段中難以讀懂的詞句，指導(dǎo)學(xué)生交流探討，你會(huì)運(yùn)用哪種方法幫助你的同學(xué)理解詞句。<br> 在學(xué)生無(wú)法解決時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)解決。如：文中的“輕清透明”、“玲瓏嬌軟”、“脆薄”、“光麗”等詞語(yǔ)，是作者獨(dú)特的表達(dá)。這些詞語(yǔ)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中都沒(méi)有收錄，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及生活經(jīng)驗(yàn)加以理解、感悟。</h1><h1> 在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在讀中體會(huì)人物的感情。引導(dǎo)學(xué)生想象：肥皂泡被送上天會(huì)怎樣？被送過(guò)海去又會(huì)怎樣?組織學(xué)生交流自己的感想。教師有感情地朗讀這一段，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去傾聽(tīng)、去想象，走進(jìn)夢(mèng)幻般的泡泡世界。接下來(lái)，讓學(xué)生再想一想：這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？完成手中的作業(yè)紙并交流探討。以此拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生交流感受，獲得美好的情感體驗(yàn)。</h1> <h1></h1><h1 style="text-align: center; "><font color="#167efb">王白露老師執(zhí)教《清平樂(lè)?村居》</font></h1><div><h3> 王白露老師所授課是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1課《古詩(shī)三首》中的《清平樂(lè)?村居》，本單元的主題是：鄉(xiāng)村生活。語(yǔ)文要素是：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。</h3><h3> 王老師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文要素，抓住“白發(fā)”“醉”“臥剝”等關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，想象畫面，將感受融入閱讀中，體會(huì)作者情感。并在講授中對(duì)相應(yīng)古詩(shī)句和同類結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的閱讀感受。</h3></div> <h1><div style="text-align: center;"><font color="#167efb"> 宗華老師執(zhí)教《卜算子·送鮑浩然之浙東》</font><span style="color: inherit;"> </span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 宗華老師所講授的是六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀推薦篇目中的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。</span></div> 意境與情感是詩(shī)詞的核心。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是抓典型元素意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境再創(chuàng)造。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，宗老師提出古詩(shī)詞重述的概念。在授課環(huán)節(jié)宗老師用一首現(xiàn)代詩(shī)歌描述古詩(shī)的意境，提出古詩(shī)詞重述概念。引導(dǎo)學(xué)生抓詞中的“山水”、“眉眼盈盈”、“江南”、“春”等典型元素，進(jìn)行想象與創(chuàng)造，與古人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，為孩子們打開了一扇學(xué)習(xí)詩(shī)詞的新大門。</h1> <h1><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><br></span></div><div style="text-align: left;"><br></div></h1> <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">王建玲老師執(zhí)教《牧場(chǎng)之國(guó)》</font></h1><h1> 王建玲老師執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文下第七單元19課《牧場(chǎng)之國(guó)》，本單元的主題是：世界各地。語(yǔ)文要素是：體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。</h1><h1> 王老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞語(yǔ)文要素展開，在品讀文本時(shí)層層突破：動(dòng)靜結(jié)合，讓牧場(chǎng)之國(guó)更具生命力；以動(dòng)襯靜，體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)夜晚的寧?kù)o！從而感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)批注，品味語(yǔ)言，師生互動(dòng)，親和自然！</h1> <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">佐彩云老師執(zhí)教《自相矛盾》</font></h1><h1> 佐彩云老師執(zhí)教五年級(jí)第六單元第15課《自相矛盾》：本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展示了思辨與與智慧。</h1><h1> 在初讀感知課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“自相矛盾”一詞的理解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生借助注音和注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)一說(shuō)課文的大致意思。在細(xì)讀課文的過(guò)程中，采取以朗讀為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀句子、說(shuō)句義，并在交流互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文意思，進(jìn)而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求。</h1> <h1> 課后，老師們針對(duì)本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性展開了深入的交流，并對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)一些細(xì)節(jié)的處理與改進(jìn)提出了切實(shí)、具體的建議。教學(xué)的理念在熱烈的討論中獲得提升，思維在不斷的碰撞中達(dá)成共識(shí)。</h1> <h1> 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。生動(dòng)有效的課例，中肯恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與總結(jié)，為參加語(yǔ)文公開課的教師提供了學(xué)習(xí)范例和教學(xué)思路，濃厚了全校語(yǔ)文的教研的氛圍。相信，在一次次的教研活動(dòng)中，我校的教師素養(yǎng)將不斷提高，課堂教學(xué)的實(shí)效亦將不斷再上新臺(tái)階！</h1>