<p class="ql-block"> 為了進一步做好小學數(shù)學教學工作，提升新教師的課堂教學教學水平，洋河新區(qū)梅香街小學領導邀請區(qū)教育發(fā)展中心小數(shù)專家蔡志軍主任，在6月9號上午為該校數(shù)學教師做了題為《小學數(shù)學課堂教學要有點“思維”》的講座。</p><p class="ql-block"> 活動前，學校領導給予了高度重視，數(shù)學老師們都積極參與。</p><p class="ql-block"> 陳校長統(tǒng)籌安排，她指出本次活動的目的、意義，并對蔡主任的到來表示熱烈地歡迎與感謝！</p> <p class="ql-block"> 蔡主任首先進行了簡短的自我介紹，他精彩的講座便開始了。從思維出發(fā)，何為“思維”？“思”從字的外觀上是“從心”，漢字的解釋是“思想、思念、考慮、動腦筋”從心去想，它是人類所具有的高級認知活動。</p> <p class="ql-block"><b>一、以“圖形與幾何”領域為例——名稱的變化給教學帶來的思考</b></p><p class="ql-block"> 蔡主任舉了數(shù)學課程標準中，2001年的實驗稿名稱為“空間與圖形”，到2011年名稱更換為“圖形與幾何”的例子。2001年的課標中名稱突出“直觀”，而2011年的課標突出“推理”。而后，他又從《認識圓周率》這一課例，談數(shù)學教學中教學語言，教學設計的每個環(huán)節(jié)都是有它的含義，結構也必須嚴謹?shù)?。新授時，一定要關注學生的情緒，興趣，認知水平。語言是思維的外化。那么，課堂中教師的語言和學生的語言都要簡潔和準確，平時也要多關注學生的語言訓練。</p> <p class="ql-block"><b>二、核心概念：空間概念、幾何直觀、推理能力</b></p><p class="ql-block"> 核心概念這一塊分為空間觀念、幾何直觀、推理能力三類。“空間觀念”要求要拋開事物的表象特征，抓住其本質進行說明?！皫缀沃庇^”是指我們可以利用圖形描述和分析問題，用圖形思考。并且還以直線、射線和角的認識為例，進行詳談。</p> <div><br></div> <p class="ql-block"><b>三、《圖形與幾何》教學總目標</b></p><p class="ql-block"> 教師要有雙能發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，也要培養(yǎng)孩子敏銳的洞察力，讓他們用思維去解決。這些比情感力還要重要。直觀中有邏輯，邏輯中有直觀。數(shù)學邏輯與數(shù)學直觀相互交織。</p> <p class="ql-block"><b>四、利用圖形描述和分析問題</b></p> <p class="ql-block"><b>五、構建“有思維”的《圖形與幾何》教學要素</b></p><p class="ql-block"> 書本上的數(shù)學和生活中的數(shù)學是緊密聯(lián)系的，息息相關的，但又不能一概而論。要重視數(shù)學直觀，找準起點;要重視數(shù)學抽象，凸顯邏輯;要從直觀到抽象最后是推理;要把握數(shù)學推理，突出邏輯;要所有的創(chuàng)新，都起始于現(xiàn)象;要強化數(shù)學建模，體現(xiàn)滲透;要突出數(shù)學應用，貼近生活。</p> <p class="ql-block"> 炎炎夏日，蔡主任的到來，無疑給小數(shù)新教師帶來一場及時雨，讓渴望成長的他們得到了甘霖的滋潤。所有聽講座的老師都聚精會神，邊聽邊詳細記錄每一個細節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 雖然時間短暫，但教師們卻收益無窮，給他們太多的驚喜和思考。希望教師們能讓孩子們在數(shù)學課堂上的思考，真真正正地發(fā)生。教師們要依托教材，但在解讀教材時，還要有一個高度，必須跳脫教材。另外，數(shù)學課堂要有多一點思維火花的碰撞的含量，甚至是要有大量的思維。我們一定要抓住數(shù)學課堂中，思維訓練的點，數(shù)學思維的含量，決定了你的數(shù)學課堂的深度。</p> <p class="ql-block"> 感謝學校領導給大家這樣的學習機會，感謝蔡主任的到來，讓我們在學習中成長！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 審閱：胡明新</p><p class="ql-block"> 文字：石曉嫻</p><p class="ql-block"> 圖片：石曉嫻</p>