<p class="ql-block ql-indent-1">6月10日 ，是韶關(guān)市湞江區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目骨干團(tuán)隊培訓(xùn)的第五天，連續(xù)多天的學(xué)習(xí)并未讓老師們感到辛累，反而讓老師們充滿對新知識的渴望。老師們一如既往地用飽滿的熱情參與到培訓(xùn)中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午依舊是熟悉的線上培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是《校本成果的有效凝練與展示》，主講是李宏貞，他是華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院教研員，廣州市信息技術(shù)能力提升工程專家組成員，廣東省省級骨干教師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師從什么是校本成果、校本成果對于學(xué)校和教師發(fā)展的意義、校本成果的形式及凝練的途徑三方面進(jìn)行經(jīng)驗分享，他強調(diào)學(xué)校及教師要有成果意識，每次承擔(dān)教學(xué)活動后要及時將成果凝練出來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師在簡單講解了什么是校本成果之后，主要介紹了校本成果的主要形式，詳細(xì)講解了優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計，呼吁教師要從以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計，做到三講三不講：重點要講、難點要講、錯點要講，學(xué)生已經(jīng)會的不要講、經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不要講、講了也不會的不要講。要牢記“教”是為了“學(xué)”，不是為了自己精彩，而是讓學(xué)生精彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師要以學(xué)生的“學(xué)會”為追求，什么是學(xué)會？怎么學(xué)會？李老師借助布魯姆的學(xué)習(xí)分類模型告訴我們什么是學(xué)會，課堂設(shè)計效果的評估離不開它，從學(xué)習(xí)成效金字塔看怎么學(xué)會，學(xué)生之間的互相教是很有效的方式，要牢記。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師介紹了優(yōu)質(zhì)課設(shè)計的三大導(dǎo)學(xué)工具，詳細(xì)講解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，通過觀看實例《生物入侵者》學(xué)案，告訴老師們撰寫學(xué)案要簡單明了。通過觀看《賣火柴的小女孩》課例，讓教師們了解如何使用思維導(dǎo)圖推動課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師在介紹了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之后，通過觀看、講解陳春娜老師的教學(xué)案例《圓的認(rèn)識》助教師們認(rèn)識理解導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。老師們要牢記教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)時間要占一半，同時要明白自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)習(xí)，要考慮任務(wù)的設(shè)計，要分層，要導(dǎo)學(xué)，課前要做更多的工作讓學(xué)生能學(xué)會。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師從自身論文發(fā)表著手講解成果凝練的重要性，課題、論文也與教師的職稱評審息息相關(guān)，那么如何做課題和寫論文呢？李老師將他的經(jīng)驗毫無保留地分享給大家。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師以案例“一個省級課題名稱的進(jìn)化故事”入手講解如何做好課題，從申報書的撰寫、研究步驟、三輪行動研究的任務(wù)設(shè)計、第一輪行動研究方案、第二輪行動研究方案、第三輪行動研究方案分步進(jìn)行了詳細(xì)的講解。老師們要記住做課題要從大處著眼，小處著手。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">論文是成果的重要形式。李老師分享了他凝練出來的寫論文思維秘籍，并通過案例講解讓老師們了解如何將經(jīng)驗變成論文。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午，骨干團(tuán)隊成員不懼烈日，準(zhǔn)時來到培訓(xùn)地點參訓(xùn)。來自廣州市廣播電視大學(xué)的毛老師從角色職能、平臺與賬號說明、培訓(xùn)整體流程與平臺操作指引、培訓(xùn)考核指標(biāo)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。之后教師們登錄培訓(xùn)平臺進(jìn)行了實操，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為后續(xù)工作的推進(jìn)提供了技術(shù)支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過了多天的學(xué)習(xí)，相信大家都收獲滿滿，對于“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”也有了更深刻的認(rèn)識?！?lt;span style="font-size: 18px;">紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊屛覀儗W(xué)到的知識內(nèi)化于心，外化于行，</span>引領(lǐng)帶動校（園）內(nèi)教師全員開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研訓(xùn)，進(jìn)一步構(gòu)建以校為本，基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，使教師在教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用得到全面的發(fā)展與提升，破解教育教學(xué)重難點問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新，助力教育新發(fā)展。</p> <p class="ql-block">撰寫、編輯：許桂珍</p><p class="ql-block">校對：楊潔文、盧湘瓊</p><p class="ql-block">審核：鄧瑩源、陳海連</p>