<h3> 為幫助小學(xué)語文教師理解統(tǒng)編教材編寫意圖，提高教材使用能力，運(yùn)用多重教學(xué)路徑有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升新區(qū)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，中國教師報2021年課改中國行(西咸新區(qū))公益師訓(xùn)會暨小學(xué)語文統(tǒng)編教材教學(xué)研討會在西咸新區(qū)秦漢新城蘭池學(xué)校隆重舉行，我校兩位教師參加了此次活動。</h3> <h3> 孟瑀老師為我們帶來的是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。在教學(xué)這篇課文時，孟瑀老師能注重激發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的已掌握的知識來引入課題，充分肯定他們擁有豐富的課外知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上加深理解，感悟時光飛逝的無奈。</h3> <h3> 錢棟彬老師為我們帶來的是精彩的導(dǎo)讀課《少爺》，在課堂中，錢老師秉承“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要的原則，不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求；如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化，體味人物的性格特點，為后來的語文閱讀習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 除此之外，錢棟彬老師結(jié)合現(xiàn)場課做了專題講座《三味融合:激發(fā)詩歌教學(xué)的活力》，錢老師從“現(xiàn)代詩歌的特點”“現(xiàn)代詩歌教學(xué)價值”“現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略”三方面做了具體指導(dǎo)。他指出：語文是塑造孩子“心靈世界”的學(xué)科，現(xiàn)代詩歌的詩意美可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的審美能力，奠定學(xué)生的語言功底，使學(xué)生成為優(yōu)雅的一代新人。</h3> <h3> 孫拓老師執(zhí)教的這一課《手指》，學(xué)生學(xué)的輕松，且都愿意參與到老師的問題當(dāng)中來，使整個課堂井然有序又不失活躍和精彩。對于這堂課，值得讓我借鑒的就是對于課堂重難點的滲透環(huán)節(jié)，在巡視環(huán)節(jié)，他也真正做到了關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。特別是課堂后面分享環(huán)節(jié)，學(xué)生的精彩回答是讓我們聽課老師都意外的?！耙粋€人做不了什么事，但是一群人卻能做很多事”一句出于五年級孩子口中的感悟，真的值得我們?nèi)ニ伎肌?lt;/h3> <h3> 潘文彬老師執(zhí)教的《什么比獵豹的速度快》，學(xué)生課上的積極性和參與度極高。在整個教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，在合作探索中獲得知識體驗知識的形成過程和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)識、獲得并實踐學(xué)過的閱讀策略。在本課的學(xué)習(xí)，老師著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)“借助關(guān)鍵語句”和“了解文章表達(dá)特點”也能提高閱讀速度、理解課文內(nèi)容。</h3> <h3> 課程結(jié)束之后，潘文彬老師還為在座的老師帶來了精彩的講座《統(tǒng)編教材策略單元教學(xué)解讀》，潘老師分層次分別講述了三至六年級策略單元的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，給出了具體可行的教學(xué)建議，給老師們的教學(xué)指引了方向。</h3> <h3> 通過本次語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，我們充分認(rèn)識到統(tǒng)編教材的策略單元重要性，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片新天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！希望在統(tǒng)編教材的指引下我們的語文芳草地會愈加鮮美芬芳。</h3>