幼小銜接｜幼兒園不再教知識(shí)：幼升小的三道坎，你家娃跨得過嗎？

全腦思維快速識(shí)字閱讀

不少幼兒園開學(xué)后由私立變成了公立，成了公立幼兒園之后，有些家長(zhǎng)卻接到了學(xué)校不再教授知識(shí)的通知：無論是古詩、拼音識(shí)字，還是簡(jiǎn)單的數(shù)字加減法都不再教授。 這名網(wǎng)友吐槽道，他家閨女四歲，上了一年幼兒園，拼音還沒學(xué)，數(shù)數(shù)只會(huì)1—20，磕磕巴巴的會(huì)背幾首古詩，“幼兒園不再教知識(shí)之后，孩子這樣進(jìn)了小學(xué)，真的跟得上？而且幼升小入學(xué)時(shí)，這樣怎么去和別人競(jìng)爭(zhēng)？” 1 其實(shí)這位家長(zhǎng)的擔(dān)心不無道理，當(dāng)今小學(xué)與幼兒園的教育銜接是脫軌的——現(xiàn)有教學(xué)制度其實(shí)是把上小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都放在了幼兒園或者說幼小銜接上。 幼兒園“小學(xué)化”被叫停 而現(xiàn)在幼兒園在教育局的一再要求下不準(zhǔn)教知識(shí)，幼小銜接在各大專家的倡導(dǎo)下又不上，那么孩子基本上就跳過了學(xué)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的適應(yīng)階段，直接上升到了提升階段： 拿語文舉例，現(xiàn)在的一年級(jí)不是像我們當(dāng)年那樣從拼音到漢字開始教的，很多時(shí)候?qū)W校和老師是默認(rèn)孩子識(shí)字量大、可以自主閱讀的——事實(shí)上大多數(shù)小孩確實(shí)也已經(jīng)到了這個(gè)程度。 一年級(jí)語文教材變化 如果娃沒有到這個(gè)程度，家長(zhǎng)可以掂量一下孩子在班級(jí)里是不是要承受壓力，學(xué)校老師能不能顧及到他的進(jìn)度，會(huì)不會(huì)對(duì)他“另眼相看”，會(huì)不會(huì)認(rèn)為做家長(zhǎng)的已經(jīng)放棄孩子了。 還有寫字，不僅默認(rèn)孩子會(huì)寫，而且默認(rèn)孩子能寫好生字。 一年級(jí)孩子寫的字 實(shí)際上一年級(jí)小朋友手還沒發(fā)育好，寫字歪歪扭扭、大小不一都很正常，而沒有認(rèn)字，沒有學(xué)習(xí)寫偏旁部首的孩子一寫字就得寫一整個(gè)字，他們不認(rèn)識(shí)偏旁部首，不知道寫字的筆畫，甚至不知道怎么寫田字格？但一上小學(xué)，就必須寫出漂亮的生字來。 小學(xué)課本對(duì)6歲多的孩子來說確實(shí)挺難，尤其是對(duì)那些基本上沒學(xué)習(xí)的孩子來說更是難上加難，寫字、算數(shù)、拼音，基本上每天一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)度快得讓大多數(shù)孩子都跟不上。 一個(gè)班40出頭學(xué)生，幾乎每一個(gè)人都會(huì)拼音，英語是所有人的課外班，口算加減法每個(gè)人都不在話下。 在這樣的環(huán)境中，沒有基礎(chǔ)的孩子既難以適應(yīng)，又跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易因?yàn)榇鞌「?，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)積累，此乃孩子幼升小路上的第一道坎。 2 “我家兒子調(diào)皮搗蛋，上課不專心聽講，愛做小動(dòng)作，坐不住?！?lt;/p>“娃娃完全不喜歡學(xué)習(xí)，每天就想著耍.““做起作業(yè)，就開始拖，從早上九點(diǎn)到晚上11點(diǎn)，磨磨蹭蹭的?！?lt;/p>…… 幾乎是所有家長(zhǎng)的心病?，F(xiàn)在的一些家長(zhǎng)往往只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長(zhǎng)最大的誤區(qū)。 其實(shí)小學(xué)一年級(jí)不僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。 科學(xué)研究表明3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，在此之后孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。 孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 幼兒教育就像是建房子，習(xí)慣養(yǎng)成則是重中之重——打地基，地基越牢固，風(fēng)雨侵襲、搭建高層時(shí)，也能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)更進(jìn)一步。 孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力的養(yǎng)成——第二道坎。 3 德國(guó)的哈克教授根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列六個(gè)方面的斷層問題： 1??關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系——幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。 2??學(xué)習(xí)方式的斷層：小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。 3??行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。 4??社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。 5??期望水平的斷層：家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間等。 6??學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：哈克教授的研究對(duì)我們做好幼小銜接的工作具有借鑒和重要的意義。因此，解決好這六個(gè)斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。 幼升小，無論是在學(xué)習(xí)模式、環(huán)境還是與人交際方面都對(duì)孩子們有很大的挑戰(zhàn)，如果家長(zhǎng)們希望孩子在上小學(xué)的時(shí)候，能夠快速適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)齡前就是很好培養(yǎng)孩子的黃金期。 《全腦思維識(shí)字閱讀》利用學(xué)齡前的時(shí)間，迅速提升兒童的學(xué)前綜合素養(yǎng)，促進(jìn)入學(xué)成熟水平達(dá)標(biāo)。掌握2000多個(gè)小學(xué)常用漢字，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成幼兒園與小學(xué)的無縫對(duì)接與各項(xiàng)能力的整體過渡。 點(diǎn)擊了解詳情 ?????? 以上文章來源網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除