0--3歲兒童的獨特年齡特征美友68156440 <p class="ql-block"> 蒙特梭利認為0-3歲兒童具有兩個最獨特的年齡特征：一是無意識的吸收，一是無意識的反抗。</p><p class="ql-block"> <b>特征一：無意識吸收</b></p><p class="ql-block"> 0-3歲孩子有他們特有的年齡特征。</p><p class="ql-block"> 嬰兒剛出生以后，就有很巨大的吸收性心智，對外部的刺激，猶如海綿吸收水分理處，這種能力存在于孩子自身。對此，我們成人常常估計不到。這時的嬰兒不會明確表達我學了什么，但他實際在接受周圍環(huán)境中的各種信息和刺激。孩子接受下來的東西，便留下了記憶，這就是無意識的記憶。幼兒學語言是一個最典型的例子，蒙特梭利形容出生的幼兒對人所發(fā)出的聲音，喜好的程度沒有任何事物可相比。2個月的嬰兒喜歡和照顧者面對面溝通，出生后3年中語言被幼兒神奇般地吸收了。蒙特梭利認為即使是以系統(tǒng)的語言固定出現(xiàn)，幼兒都能以吸收性的心智加以理解和吸收。</p><p class="ql-block"> 3歲前孩子所有的吸收能力都處于一種無意識狀態(tài)。無意識，表明孩子不是不吸收，而是大量地、不自覺地吸收。只要有刺激，只要孩子看到、聽到了，就會在頭腦中留下痕跡。這表明孩子的無選擇性，環(huán)境給予的刺激多，他就多吸收，刺激少，他就少吸收。而各種刺激有良有莠，良莠之間孩子沒有選擇。有人形容，這個時候孩子對環(huán)境中刺激物的吸收就如同給饑餓的人開出的菜單，他毫無選擇地全部吸收。這是無意識吸收的特點。</p><p class="ql-block"> 應對策略</p><p class="ql-block"> 由于這種看法，就給我們提出3歲前如何面對處在無意識吸收狀態(tài)的兒童。孩子具有這樣大的吸收能量，我們應該滿足他，并盡量給孩子提供最優(yōu)秀的環(huán)境。如果這時的成人以為孩子什么都不懂，覺得孩子周圍的環(huán)境如何無所謂。以為到孩子懂事了，才應該注意周圍的環(huán)境，這就錯了。</p><p class="ql-block"> <b>特征二：無意識反抗</b></p><p class="ql-block"> 無意識狀態(tài)，還帶來反抗期的出現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 3歲是人生的第一反抗期。反抗期出現(xiàn)就是因為孩子的需求沒有得到滿足。這種反抗，語言上表現(xiàn)得不多，因為孩子剛有語言，剛開始說話。孩子更多是用動作、情緒來表達。</p><p class="ql-block"> 為什么出現(xiàn)反抗？哪些需求不能滿足呢？蒙特梭利認為，孩子生下來，就有自發(fā)式發(fā)展的特征。舊式養(yǎng)育孩子的方法是把孩子包裹起來，裹得緊緊的，像個蠟燭包，擔心孩子骨骼長得不直，這對孩子是一種束縛?，F(xiàn)在應該解放孩子，不要捆綁。剛出生的孩子，能活動的就是他的四肢，頭和身體都不能動。當四肢活動力量慢慢強了以后，就帶動身體開始活動。一個月以后，孩子開始移位，然后慢慢孩子就要會翻身，翻過去趴那兒，趴那兒又要掙扎起來。漸漸的孩子開始爬行、站立、走路。孩子會獨立行走以后，活動空間就大大增加了。孩子走到哪里，看到哪里，就抓到哪里。這些活動有時會遭遇到成人的阻攔。他要自己走，你非要牽著走。他要往那兒去，你偏不讓去。你從他手中奪走東西，他就不讓。反抗期就是孩子的獨立性遭受壓抑、阻攔而產(chǎn)生的。</p><p class="ql-block"> 孩子反抗是孩子對獨立能力的一種需求，當這種需求得不到滿足時，他用反抗來表達。如果孩子獨立性發(fā)展得到滿足，孩子就不會有過多的反抗表現(xiàn)，反抗只成為一種暫時現(xiàn)象。如果這個階段孩子獨立性活動的要求總是受到壓制，孩子會形成一種反抗性格，并伴隨終身。</p><p class="ql-block"> 應對策略</p><p class="ql-block"> 尊重孩子的獨立要求，給予孩子較大的活動自由，順應孩子的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 1.尊重孩子</p><p class="ql-block"> 兒童萌生自我意識，獨立性就開始增長了，他們在不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做。如他們要自己洗臉、自己穿衣、自己拿筷子吃飯等。2歲之前，孩子花費很多時間，做的還不像樣，但是，家長仍應尊重他們，讓他們學著去做，并且給予鼓勵。</p><p class="ql-block"> 2.轉(zhuǎn)移注意</p><p class="ql-block"> 這個年齡的孩子能力有限，但又不自量力，常常要干一些他們想做又做不了的事。這時，家長不要打擊他們的積極性，應提供材料和活動，滿足孩子想做事的要求，而不可簡單地限制和制止。</p><p class="ql-block"> 3.口徑一致</p><p class="ql-block"> 在一個家庭里，每個成人對孩子的情感是不一致的，教育方法也會有差異。如父母在管教孩子而爺爺、奶奶卻要護短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，高興起來對孩子親熱非凡，不高興起來把孩子放置一邊。孩子年齡小，不知道接受哪個要求才對，而且也會給他們的不合理的愿望、需要和壞習慣制造“防空洞”。因此，在一個家庭里，成人對孩子的教育態(tài)度和方法必須口徑一致，否則會使孩子無所適從，也會增加他們情緒上的反抗性和不穩(wěn)定性。</p><p class="ql-block"> 4.提供選擇</p><p class="ql-block"> 處于反抗期的孩子不喜歡別人指定他做某件事——哪怕這意見和行為是正確的。這時，你可以提供兩種活動，讓孩子挑選，滿足孩子獨立自主的需求。</p><p class="ql-block"><br></p>