<p class="ql-block"> 根據市教育局崗位大練兵、教學大比武的工作指示精神，為進一步落實課程標準，掌握統編教材體系，提高習作教學質量。實驗小學作為習作教研基地校，認真學習教研室語文教學教研計劃，做好本校習作研究計劃，各備課組搜集資料、研究課標、挖掘教材。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 山莊講堂促成長 </span></p><p class="ql-block"> 4月下旬到5月中旬，市教研室開展"山莊講堂"活動，田鳳杰副校長、張書垠主任和各年級的備課組長先后到各縣區(qū)參加培訓，語文組其他教師通過線上直播，學習習作單元的教學理念和教學策略。語文組全體教師以備課組為單位，共同研討本年級習作教學中的困惑。一二年級的老師們達成共識：低年級學段的習作教學，利用教材中的插圖，為學生創(chuàng)設語言情景。用好范例，培養(yǎng)語感。讓學生結合圖畫，說詞語，連詞說話，連詞成句，仿寫句子。三到六年級的老師們嘗試解讀本年級習作單元的教材體系、教學目標及教學策略。老師們深深地認識到，一定不要把每一課或單元獨立開來，一定要認清它在整本書中的位置、和其他單元的聯系以及以往年級中有關的教學，在心中形成一棵系統的知識體系大樹，使自己的教學有據可循。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 專遞課堂作示范</span></p><p class="ql-block"> 六年級的四位老師在理清教材體系的基礎上，有分工、有合作，先后開展了精讀課文《匆匆》、《陽光的兩種用法》和交流平臺、初試身手的課例研究。幾位老師在沒有講課之前，有過顧慮，有過困惑，有過畏懼，但她們還是克服重重困難，勇于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。通過精讀課文習得方法、交流平臺提煉方法、初試身手嘗試方法，很好地落實了各個板塊承擔的教學任務。</p> <p class="ql-block"> 5月12日，雙灤實驗小學與黑山小學、大廟小學三校聯誼"送教下鄉(xiāng)"活動如期舉行。張靜老師帶領三所學校的學生通過網絡“共聚一堂”，一起分享習作指導課——《讓真情自然流露》。</p><p class="ql-block"> 課堂里，師生、生生之間的對話、互動，打破了空間界限，切實發(fā)揮了信息互聯教學教研的優(yōu)勢；課堂上，張靜老師教學節(jié)奏的張弛有度，教學環(huán)節(jié)的自然流暢，無不吸引著每一位聽課老師沉浸其中。</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。課堂展示活動之后，張靜老師反思了這節(jié)課的成功與不足之處，三所學校的語文組教師圍繞“六年級習作單元教學策略”隔空展開集體研討，老師們暢所欲言、毫無保留，現場氣氛融洽。最后老師們在習作單元整體備課、理清教材體系及各板塊承擔的任務，激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生選材，引導學生布局謀篇，互評互改等方面達成了共識。</p> <p class="ql-block"> 田鳳杰副校長帶領老師們理清了三到六年級習作單元的體系，對習作單元集體備課提出了指導性的建議，要求老師們做到：初備、精備、與備課組成員認真交流，再通過課堂實踐去探索。最后，田校長又帶領老師們細致解讀了六年級習作單元教材的各個板塊的目標及具體教學建議。老師們感覺非常實用，也意識到解讀教材、用好教材的重要性。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 課例研討促發(fā)展</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，在六年級集體研討的基礎上 ，老師們對習作單元“教什么”和“怎樣教”有了新的認識，堅定了廣大教師積極研究習作教學，并將理念轉化為行動的信念。三到五年級的老師們繼續(xù)分工合作，展開本年級習作單元教學策略的研究。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 三年級的四位老師帶領學生們從一詞一字間，一句一段中，讀讀畫畫說說，激發(fā)孩子們的學習興趣，感受想象的無限魅力與神奇，引導孩子們從生活實際出發(fā)，實現了讀、想、說、寫一體化，鞏固了想象這一思維方式及三年級習作方法相融合的學習效果。四位老師的課，目標明確，環(huán)節(jié)清晰，抓住單元要素，扎實訓練，為與會的老師們解決了習作單元課文的教學從哪里來到哪里去的問題。</span></p> <p class="ql-block"> 四年級的文慧敏老師和王海玲老師分別講授了精讀課文《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，帶領學生們在感受美景的同時，學會了描寫景色的方法。段連杰老師講授了"交流平臺"和"初試身手”，于志慧老師上了習作指導課"游——"，引導學生嘗試制定游覽路線，按順序描寫身邊熟悉的景物。</p> <p class="ql-block"> 五年級的四位老師分別嘗試了精讀課文《刷子李》，"習作例文"、"交流平臺"和"初試身手"的教學。課堂上，老師們精心創(chuàng)設教學情境，課堂生動活潑，學生興趣濃厚。幾位老師富有感染力的教學語言感染著每一位孩子。老師們的一次次引導開拓了孩子們思維，孩子們一篇篇優(yōu)秀的作文在筆尖流淌而出。</p> <p class="ql-block"> 這一階段的課例研討，受到教研室領導的高度重視，每個年級講課時，教研室的宋主任和李老師都會到學校聽課，每次授課結束，領導們都會給老師們留下寶貴的意見。領導們的到來，給老師們指明了研究的方向，極大地激發(fā)了老師們的研究熱情！</p> <p class="ql-block"> 靜心潛修，才能發(fā)現在教改路上我們身處何方；深耕細作，才能在課堂上實現教與學的質的改變。我們會以這一學期的習作單元課例研討活動為契機，全面鋪開習作單元的教學策略的研究。聚焦習作單元，探索教學新路，我們一直在路上！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">編輯：張書垠 許素明</p><p class="ql-block">攝影：楊楨夫</p><p class="ql-block">審核：田鳳杰</p>