【梯田故事之“小小休息站”】崇幼大班戶外建構(gòu)活動

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戶外游戲活動時孩子們跑累了。 ??梓豪：要是操場上有個小房子就好了，可以休息一會兒！ ??熊寶：我以前跟著媽媽搭過帳篷，在里面睡覺可舒服啦！ ??晨奕：我們搭個帳篷吧。 ??瑞瑞：用什么東西來搭房子，我現(xiàn)在就想搭。 幾個小伙伴立即呼應(yīng)起來，游戲就這樣開始了！ 　　?????教師思考： 傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲一般在室內(nèi)開展，以教師提供的積木或積塑作為搭建的材料，搭建模擬的玩具型房屋。而今天孩子們將視線轉(zhuǎn)向室外，根據(jù)自己的需要，尋求材料搭建房子，并主動開展游戲。 這種行為本身具有大膽的實踐意義和創(chuàng)新精神，對發(fā)展兒童探索環(huán)境、改變生活、思考問題、解決問題的能力具有不可估量的價值。 階段一：怎樣建房子 　　說干就干，孩子們迫不及待開始搭建… 問題1:用什么材料來搭建小屋? 　　該用什么選材料搭建呢？孩子進入了思考，他們找來了木棍、繩子、塑料玩具、塑料袋、輪胎等材料，在嘗試之后，最終選擇了輪胎。 在熊寶的指揮下，大家把輪胎重疊壘高，咦！輪胎變成了又粗又大的圍墻柱子。 問題2：空間太小了，怎么辦? 　　孩子們忽略了空間的大小，我問道：“這個屋子能裝下你們嗎？”他們立即進入屋子里實驗，發(fā)現(xiàn)空間太小，只能鉆進3個小朋友。 于是通過拉大輪胎柱子的間距，擴大了室內(nèi)面積，這時梓豪提出：“我們搭建房屋柱子太矮了，還沒我高呢?！甭犎×髓骱酪庖姡蠹覜Q定繼續(xù)壘高，可是他們發(fā)現(xiàn)輪胎沒有了。 問題3：輪胎不夠了怎么辦？ 　　??春輝又提出：“我們搭建的柱子有6根，太多了，我們可以拿掉一些。” ??熊寶說：“是的是的，我們用4根就好了?！?lt;/p> 說完熊寶就開始指揮大家行動起來，在兩柱子之間用方塊碳化積木進行壘高將之間的縫隙堵住。房子的圍墻終于修好了！我推了推輪胎墻說：“還挺結(jié)實的。” 　　?????教師思考： 在此階段孩子們通過尋找搭建圍墻的材料，通過對比發(fā)現(xiàn)木棍、繩子、塑料玩具、塑料袋、等材料的堅固性較差，最后確定用輪胎來搭建房子。之后在搭多大房子的問題中，教師通過提出問題、提供充分試誤探究時間、有目的地肯定并支持幼兒。 階段二：如何建房頂 　　??梓豪呵呵的笑著：墻體搞定，可是沒有屋頂可不行，太熱了。 問題4：沒有屋頂可不行? 　　說著瑞瑞拿來了大木條，熊寶趕緊接過手一起幫忙，他們發(fā)現(xiàn)大木條太短了，勾不著兩墻體的距離，大聲的叫道：“不行，不行，太短了?！?lt;/p> 　　于是大家四處尋找合適的材料，通過目測和實際比較長短的方法選定了梯子、和大滑梯板。 如何把粗重的大滑梯板運到一人多高的圍墻上？幾個人一起抬，最高也只能抬到胸口的位置，多次嘗試之后，他們通過找到支點、轉(zhuǎn)移重心、重量均分的方法，將大滑梯板橫在整個房子的兩側(cè)，又將木梯橫在另外兩側(cè)，搭建一個方形的屋頂支架。 　　木條在大滑梯板上東一塊、西一塊的進行連接，一會的功夫，屋頂就蓋好了。 　　小朋友興奮的走進自己搭建的小屋里，正準(zhǔn)備休息一會，春輝抬頭一望驚訝的說道：“不行，屋頂上有洞洞，太陽出來了，還是很熱的?！?lt;/p> ??瑞瑞連忙說道：“對呀，萬一下雨了怎么辦？” 問題5：怎么讓屋頂密封起來? 　　??晨奕說：“我們需要找一把大大的雨傘撐在上面，這樣就不怕了。” ??梓豪說：“我們沒有那么大的雨傘，是不是可以找其他的材料?！?lt;/p> 孩子們頓時進入了思考當(dāng)中，什么材料可以防水？什么材料可以變得很大，把整個屋頂蓋??？ 這時熊寶發(fā)現(xiàn)垃圾桶上的大垃圾袋可以作為材料，于是向王老師要了一些垃圾袋。 ??瑞瑞拿著一個垃圾袋邊看邊說：“一個肯定不行?！?lt;/p> ??春輝說：“至少要幾個吧，我量一量。”說著鉆進房子伸直手臂比劃著。 ??梓豪表示：“這種方法也太不準(zhǔn)確了吧，得用尺子量。” ??熊寶眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)說：“我知道哪兒有?！辈灰粫脕砹艘粋€卷尺。 　　??瑞瑞噘著嘴：“看這兒有字母m，我在家學(xué)過拼音，米子拼音就是mi，紅色的1m應(yīng)該代表1米，2m就是2米。” 　　熊寶很認(rèn)真的進行測量、觀察，快速的說出：“是246長?！?lt;/span> 屋頂?shù)?lt;/span>長度終于測量好了。 孩子們通過觀察、猜想、推理、驗證測量工具，有了實踐認(rèn)知，更在摸索中學(xué)會運用測量工具解決實際問題。 　　下一步就是要將塑料袋拼接在一起。他們分別找來了固體膠、白膠、膠槍、透明膠，大膽嘗試后，發(fā)現(xiàn)還是透明膠最便利，就這樣將幾個塑料袋粘貼在了一起。 　　認(rèn)真的孩子是最帥的，他們擔(dān)心制作的塑料布是不是太小了，還時不時的拿出卷尺進行對比。 　　這回應(yīng)該可以了，量量看，嘿！剛剛好。 問題六：如何將塑料布固定在屋頂上？ 　　幾個高個子手舉塑料布，踩在大型玩具上，小心翼翼的將塑料布放在屋頂上，不斷的拉動四周的塑料布，將它放在準(zhǔn)確的位置上。 　　瑞瑞用透明膠將塑料布膠在輪胎上?？墒呛镁安婚L，他們發(fā)現(xiàn)只要稍稍一碰，膠條和輪胎粘合的位置就會松開。他們又嘗試了用白膠粘、用繩子綁，可是效果都不好。 此時孩子們興許有些累了，似乎不想動腦筋思考什么，見情形我走過去問：“你們是不是想放棄了？”“不，堅決不放棄!”沒想到這些看似灰心的男子漢們回答得這樣堅決。 大家又開動腦筋，找來小石頭、木塊等材料，壓在塑料布上。 　　房頂終于建好了！我和孩子們一起鉆進黑漆漆的小房里共同慶祝。 　　?????教師思考： 在此階段孩子們大膽嘗試后發(fā)現(xiàn)不同粘貼工具的特性以及粘貼不同材料的方法；之后確定了用什么做房頂材料，并解決了測量屋頂要多大；如何將大塑料袋拼接成房頂；如何固定房頂?shù)膯栴}； 在這個過程中孩子們獲得了不怕失敗、反復(fù)試誤、積極調(diào)整、堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師通過激將法、問題引發(fā)、調(diào)動已有經(jīng)驗、行動陪伴的方法支持幼兒游戲。 階段三：漏雨怎么辦 　　第二天早上，熊寶發(fā)現(xiàn)房子的塑料屋頂塌了一大塊，正滴答滴答向下漏水。 怎么辦呢？幾個男生豪邁地大手一揮：“沒事，拆了重新蓋?！?lt;/p> 問題7:漏雨了怎么辦? 　　他們正要動手的時候，我疑惑地問道：“為什么會漏雨呢？”這時他們才圍著房頂仔細(xì)打量起來。 ??瑞瑞說：“塑料布都破了?！?lt;/p> ??晨奕說：“屋頂上有積水。” ??瑞軒說：“我明白了，屋頂是用木梯搭的，木梯上有大洞洞，所以就有積水了?！?lt;/p> ??長洋說：“我們得把他們鋪平，這樣就不會有積水了?！?lt;/p> ??春輝自信地說：“房頂中間變高兩邊低，水就會向下流。” ?????我回應(yīng)：“那我們可以怎么做？” ??梓豪說：“我們多找一些大木條蓋上去，蓋得一點縫隙都沒有?！?lt;/p> ??春輝說：“不行，這樣會不會太重了，屋頂會倒塌的?！?lt;/p> ??熊寶說：“是的，我們得著一些輕一點，平一點的材料才可以?！?lt;/p> 　　說完幾個男孩子趕緊行動起來，用幾片大木條堆放在中間，有意的抬高屋頂?shù)闹虚g位置，便于把屋頂制作成斜坡。 　　然后在幼兒園各個角落里開始尋找材料 　　他們發(fā)現(xiàn)儲藏室里有許多廢舊的紙箱 　　我們趕緊搬下去 　　嚓嚓嚓…… 　　一會的功夫，幾個大紙箱變成了大地毯，趕緊往大梁上一鋪。 　　在紙箱上又重新鋪上塑料布，一個結(jié)實的防雨房頂又出現(xiàn)了！ 　　在一片歡呼聲中，幾個男生還進行了防雨實驗，證明了自己搭的房子結(jié)實而且不漏雨。 　　這時，孩子們又發(fā)現(xiàn)了新問題：屋里太黑了？咱們做個窗戶吧？要不然安個燈吧？ 他們對房子的熱情依然沒有減退，相信不遠(yuǎn)的將來這座房子會有新變化，讓我們拭目以待吧！ 　　?????教師思考： 在此階段孩子們發(fā)現(xiàn)屋頂漏雨了，通過尋找漏雨原因、加裝房梁、用兩種材料制作防雨屋頂、進行防雨檢測等，解決了屋頂漏雨的問題。教師通過提出質(zhì)疑、具體問題引發(fā)觀察、適當(dāng)贊美的方式支持幼兒。 　　大班幼兒具有強烈的自主意識和探究欲望，并具有執(zhí)著的精神，喜歡挑戰(zhàn)有難度的問題。 建造房子是一次整體性學(xué)習(xí)，建造過程中每一個環(huán)節(jié)都是對幼兒知識、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的挑戰(zhàn)。例如：幼兒從中發(fā)現(xiàn)不同粘貼材料的特點，學(xué)習(xí)利用工具測量…… 這些看似零散的經(jīng)驗，整合在一起推動著游戲進程?！盎麨榱恪钡膶W(xué)習(xí)方式更符合兒童的思維特點與學(xué)習(xí)特點，真正促進幼兒在實踐中綜合學(xué)習(xí)，整體發(fā)展。 　　建造一座小房子或許在成人看起來很簡單。但是對于6歲兒童的已有經(jīng)驗和思維水平而言，每進展一步都要面臨一個極具挑戰(zhàn)的問題。 游戲形成一個問題網(wǎng)絡(luò)，使兒童不斷在解決實踐問題的過程中遷移已有經(jīng)驗、思考和探究，在批判、反思和試誤中獲得新經(jīng)驗。 加深對關(guān)鍵概念（測量、重心的轉(zhuǎn)移）和原理（防止屋頂漏雨的關(guān)鍵在于材料的防水性和有坡度的屋頂易于排水）的建構(gòu)和理解。 幼兒在解決問題中，高級思維獲得發(fā)展，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。 　　幼兒自主創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)場景，在這里獲得情境認(rèn)知和充分的情境體驗。不同于模型玩具，戶外的自然環(huán)境和大型材料使游戲更具真實感。 孩子們積極投入，遇到挫折時不放棄，每名幼兒都在游戲中發(fā)揮著自己獨特的作用，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和專注學(xué)習(xí)的精神。 材料的重、大等特點也為幼兒在游戲中同心協(xié)力、溝通合作、共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 　　建一座房子是孩子真實的需要。他們是游戲的主人。干什么、怎么干、為什么干完全由幼兒自己決定。 老師的角色是支持他們搭房子的陪伴者，看他們完成建造的記錄者，對問題的思考者，對他們的建造感興趣、提出質(zhì)疑的好奇者，遇到困難時的啟發(fā)者，為他們的成功而欣慰的贊美者。 這讓幼兒感到尊重和自由，在一次次攻克難關(guān)中獲得自信，體驗滿足感和成就感，對游戲產(chǎn)生了持久動力。