臨沂行知實驗學校語文組——大單元主題學習備課展示活動小結

淑嫻

2021年6月10臨沂行知實驗學校語文組，舉行了大單元主題學習備課展示活動。徐鑫雨，王寧，常白雪和宿會敏老師分別執(zhí)教精讀引領課、群文閱讀課、習作課和整本書閱讀推進課。 第一節(jié)由徐鑫雨老師執(zhí)教，整堂課思路清晰重難點把握準確，四年的教學讓她日漸成熟。 第二堂課是王寧老師執(zhí)教的群文閱讀課。這是一次大膽的嘗試，對于一個剛畢業(yè)的老師來說，不斷挑戰(zhàn)自我就是不斷的成長。 第三堂課是常白雪老師執(zhí)教的習作課。從自己的生活入手，有自己的思想，敢拼敢干真白雪！ 第四堂課是宿會敏老師執(zhí)教的整本書閱讀。宿老師溫文爾雅不緊不慢，掌控能力較強，第一次執(zhí)教此課型也能游刃有余，可見其功底！ 專家對這四堂客進行了中肯的評價。首先是上官老師評課徐鑫雨的課拓展點沒有，讀寫結合沒涉及，課堂容量還不夠，可以有預習單，五年級孩子可以掌握。提出修改建議：第一步檢查第二步體會父親的話，分角色讀，品的不夠。每一句話表達怎樣意思。讀出怎樣的特點，內(nèi)在是什么？作者運用對比手法，教師外表的分析較多，內(nèi)在分析少。需要把語文園地訓練相結合。共同之處的講解。拓展想到哪些人？課內(nèi)小練筆，寫一段話。結合單元語文要素進行講解。 第二節(jié)課，組文閱讀。關注單元主題，回顧本單元主題。借什么抒發(fā)什么情。由課內(nèi)到課外。可以設計成課外的閱讀?；顒右?，放在課外。提前感知。活動二變成課內(nèi)的交流。提取信息，讓生去交流品讀。缺乏品讀的過程，感受缺失。 楊老師認為徐老師，條理清晰，扎實。了解方法，品讀，剖析。尤其是表格運用好，環(huán)環(huán)相扣層層遞進。但是，需要精簡。作者介紹，生字詞課前處理。環(huán)節(jié)繼續(xù)打磨，為什么以“落花生”為筆名？品讀父親的話，包含著怎樣的感情？需要用朗讀品讀感情，對語言的美美朗讀比較少。讀寫結合，練筆放課后，建議放在課堂內(nèi)。借物喻人方法如何去訓練。精讀引領課，再拓展一篇課文，通過方法訓練相同文章。 群文閱讀，提取信息學生思維得到訓練。一堂課，讀很多文章，掌握語文要素。初步了解課文，掌握借物喻人的方法。讓學生明白本節(jié)課讀的什么，為了什么。 第二個環(huán)節(jié)，方法的探討。教牛蒡花，生去品讀。品味品質(zhì)。示范完成。第三環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)事物，當堂展示，當堂點評，學生會有收獲。沒有品讀比較遺憾。 上官老師評價常老師，善于嘗試。作文教學從單元入手，從單元主題入手。語文要素，借物抒情，白鷺一首詩。借助事物，談談有什么意義，孩子跑偏。讀課文發(fā)現(xiàn)對事物描寫詳細，不是寫情有多濃。落花生看到一類人，前面寫事，從事感受到情。珍珠鳥也是通過描寫寫情。都是先描寫再有情。例如，明信片，需要具體的描寫后再說說情。結合單元主題從單元入手。讀寫結合，提煉語段。隨機閱讀片段進行讀寫結合指導。一個環(huán)節(jié)達到寫作指導。楊老師評課：心愛之物想要表達的感情，與學生的分享，視頻意義不夠明顯。可以自己分享講給學生聽。教師示范運用。有意義的作品，承載一份感情。提供寫作支架，思維導圖方式，課文語句指導。讀寫結合，寫作可以有閱讀，閱讀有寫作。怎么可以借物抒情。例如，主題叢書，肖復興的荔枝。細節(jié)刻畫，拖著荔枝，細節(jié)看出珍愛。美美讀，細細品。評價宿老師的課宿老師整本書閱讀，設計清晰。第一環(huán)節(jié)，調(diào)查了解學情。關注封面。第二環(huán)節(jié)，關注評論。吸引學生關注本書，交給方法。第三個環(huán)節(jié)，快速瀏覽目錄。知道哪些人物。不知道來猜測人物。第四個環(huán)節(jié)，了解細馬。提煉句子，感受人物形象。可以做個命運軌跡圖。第五部分，賞析。體會語言美。感悟人物的品質(zhì)和美。再落實細一點。 縈繞一個問題。教學起點是什么？整本書閱讀，要有一個詳細的了解，讀過嗎？達到什么水平？讓學生推進到哪一步？上完以后做到?jīng)]看過的想去看，看過的想去品。關注語言還是生活連接點？任務不要太多，問題不要太難。充滿美感的文字要去讀。關注人物，剖析人物?？梢圆贾萌蝿?，剖析其他人物。課堂最后，設置懸念。 最后由孫主任做總結他說兩位老師是課堂研究高地，為我們指明陽關大道！如何優(yōu)化語文課堂學習，切入要害。真實反映語文教學的問題和不足。認真消化理解吸收。對我們提出幾點要求：1 ，對教材解讀是否深刻到位。統(tǒng)整教學，把握要素目標。課后習題和語文要素的關系。加大研究教材研究力度。2.對語文教學方法的呈現(xiàn)。對品讀不到位，注重理性分析，沒有讀寫實踐。觀摩名師課，汲取智慧。3.語文功底，專業(yè)素養(yǎng)。研究文本廣泛信息要涉獵。更好的把教材內(nèi)容讀厚。加大對教材，要素，方法和對自己的研究。 相信在專家的引領下，在集體的智慧下，在我們自己的努力下，我們行知語文組會越來越好！