課堂展風(fēng)采，教研促成長——記韶關(guān)市曲江區(qū)數(shù)學(xué)生本教育工作室D片區(qū)教研活動

Yuki

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！?月11日，在韶關(guān)市曲江區(qū)生本教育工作室D片區(qū)組長盧賤蘭副校長的精心組織下，片區(qū)數(shù)學(xué)老師相聚于余靖小學(xué)開展教研活動，同時邀請了曲江區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)教研員王獻(xiàn)花老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，大家相互學(xué)習(xí)，共同交流。 授課篇 《三角形邊的關(guān)系》——余靖小學(xué)李艷 李艷老師剪斷原本能擺成三角形的三根小棒中的一根，通過剪短后的小棒與另外兩根小棒還能否擺成三角形作為課堂的切入點進(jìn)行設(shè)疑，自然地鏈接到本節(jié)課所要探究的內(nèi)容——《三角形邊的關(guān)系》。 環(huán)節(jié)一：小組探究，動手操作小組就四組小棒長度，小組展開操作、探究、交流活動。由組員進(jìn)行匯報，經(jīng)全班分析，孩子們水到渠成地總結(jié)出要判斷三根小棒能否擺成三角形，關(guān)鍵看較短的兩根小棒之和是否大于第三邊。 環(huán)節(jié)二：算一算，比一比學(xué)生分享自己的想法后，同學(xué)們都大膽猜想三角形任意兩邊之和大于第三邊。李艷老師拋磚：“那是不是所有的三角形都滿足任意兩邊之和大于第三邊呢？”激發(fā)學(xué)生驗證的欲望。 環(huán)節(jié)三：隨意畫一個三角形驗證結(jié)論回顧剪小棒的情境，利用所學(xué)解答課前的疑問，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，孩子們收獲了通過運用知識解決問題的成功體驗。 《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》——余靖小學(xué)盧香 盧香老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境——分蘋果，讓學(xué)生體會分蘋果中隱含的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。 活動一：學(xué)生通過用自己喜歡的方式畫一畫，寫一寫，主動建構(gòu)對分?jǐn)?shù)這一知識的學(xué)習(xí)。 活動二：分別涂出下面圖形的?學(xué)生通過不同的畫法，感受只要做到“平均分”，那么不同涂法都可以表示相同的分?jǐn)?shù) 。 活動三：折一折、涂一涂。你能創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù) 最后，孩子們在講分?jǐn)?shù)的故事中結(jié)束了這一堂課的學(xué)習(xí)，收獲了樂趣和知識。 《小蝌蚪的成長》——曲江三小賴通華 賴通華老師的《小蝌蚪的成長》中，從東、西池塘的情景圖入手，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題：東池塘還有多少只蝌蚪?jīng)]有變成青蛙？學(xué)生很快列出算式：412—89，由于個位、十位都不夠減，引起學(xué)生思考，進(jìn)入《三位數(shù)連續(xù)退位減法》探究學(xué)習(xí)中。 學(xué)生思考出通過拆數(shù)的方法：將89拆成80和9，從而轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)來計算，滲透著化新知為舊知解決問題的策略。其中包含了拆數(shù)列算式法以及拆數(shù)畫數(shù)線法。 學(xué)生利用計數(shù)器進(jìn)行匯報，邊撥邊說，明晰當(dāng)個位不夠時向十位借，當(dāng)十位不夠時向百位借。通過追問：借走的珠子跑哪里去了，讓學(xué)生在直觀操作下感受與理解算理。 賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生由計數(shù)器計算法過渡到列豎式計算法，通過觀察算式進(jìn)行點題，逐步回顧明晰退位減法的算理。 評課篇 評課堂得失，擇其之優(yōu)，思己之劣。評課環(huán)節(jié)，在王獻(xiàn)花教研員的帶領(lǐng)下，其余老師們也都交流了自己對課堂的思考，取長補短，互思進(jìn)取。通過評課活動，集集體之智慧，促團(tuán)隊之進(jìn)步。 撰稿：李艷、張慧瓊審稿：盧賤蘭