凝聚教育智慧，碰撞思想火花——記“東山縣石齋中學(xué)基地校”階段性工作總結(jié)暨研討交流會(huì)

清風(fēng)搖影

2021年6月11日上午，在陳輝煌副校長(zhǎng)主持會(huì)議下，我校舉行了“東山縣石齋中學(xué)基地校階段性工作總結(jié)暨研討交流會(huì)”，進(jìn)修學(xué)校教研員陳定堯老師蒞臨指導(dǎo)，數(shù)學(xué)組全體成員參加了本次活動(dòng)。 　　會(huì)議開始，數(shù)學(xué)組成員緊扣課題針對(duì)本階段活動(dòng)展開思考，并積極發(fā)言交流。   　【陳苗專老師】: 核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是充分相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程，從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從以下幾方面著手。1."少教多學(xué)"，讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)。2.“多元參與"，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。3.“經(jīng)歷過程”，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。4.“質(zhì)疑問難”，培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維。 　【陳海英老師】: 問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生于情景。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情景缺失。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離情景，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。 　【江少婷老師】: 課堂中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　【莊壽強(qiáng)老師】: 基于核心素養(yǎng)的“導(dǎo)學(xué)·互動(dòng)”課堂教學(xué)模式是落實(shí)“高效課堂”的有效途徑，而營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛是實(shí)施“互動(dòng)-導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣的氛圍中才能更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充滿激情地去學(xué)習(xí)、交流與思考。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，必須要建立起有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻注意使學(xué)生的人格能得到有效的尊重，使學(xué)生的高見能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維能得到適時(shí)的啟發(fā)，只有這樣才可以使課堂氣氛活躍，促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，把提高課堂教學(xué)效率落實(shí)到有序的教學(xué)過程中。 　【陳伯玲老師】:“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈活，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 　【謝煜煌老師】：初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí),教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，力求將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更加“可視化”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教會(huì)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目。在讀懂題目的基礎(chǔ)上做題，會(huì)容易得多，學(xué)生也會(huì)寫得更輕松,從題目中尋找需要的條件。 　　陳輝煌副校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言，肯定了基地校建設(shè)取得的階段性成果，并號(hào)召全體數(shù)學(xué)組老師進(jìn)一步加強(qiáng)教研。在下階段的課堂研究中從：1.挖掘潛能，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力；2.創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)；3.善用積極性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；4.敢于放手，讓學(xué)生嘗嘗當(dāng)老師的滋味等幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步落實(shí)高效課堂。繼續(xù)把基地校工作做實(shí)、做強(qiáng)，真正起到示范、引領(lǐng)作用。 　　最后，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員陳定堯老師對(duì)基地校本階段工作進(jìn)行了指導(dǎo)，在肯定工作的同時(shí)也提出了新的希望：本學(xué)期來，石齋中學(xué)基地校工作能按期初制定的計(jì)劃如期開展，課例展示研討活動(dòng)，擔(dān)任公開課的黃順炎老師都能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制作優(yōu)秀動(dòng)態(tài)課件，課堂教學(xué)中能充分融合應(yīng)用媒體技術(shù)，展示出的優(yōu)秀課例得到與會(huì)老師的肯定和贊賞。陳輝煌副校長(zhǎng)也做了一個(gè)關(guān)于“核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究的實(shí)踐思考”的講座，在講座中，陳輝煌老師撰寫的講座內(nèi)容豐富，充分總結(jié)了石齋中學(xué)開展“核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究”課題研究的推進(jìn)過程和實(shí)踐思考，工作室其他老師也積極參與研討活動(dòng)，交流發(fā)表自己的見解和教學(xué)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。在這里值得肯定的是石齋中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)鄭群耀老師，不辭辛苦，在每次活動(dòng)后，都能及時(shí)收集材料，撰寫活動(dòng)美篇報(bào)道，讓大家看到了石齋中學(xué)基地校建設(shè)活動(dòng)開展得有聲有色，值得贊賞。希望石齋中學(xué)基地校建設(shè)活動(dòng)，在總結(jié)前期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考策劃新學(xué)期工作開展的內(nèi)容，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升. 　　本次“基地校階段性總結(jié)報(bào)告會(huì)”在熱烈的研討交流中圓滿結(jié)束，但數(shù)學(xué)組成員的交流和互相學(xué)習(xí)還將繼續(xù)深入。石齋中學(xué)數(shù)學(xué)組教師不忘初心，砥礪前行，時(shí)刻在路上。