<h3> “教而不研則淺，研而不教則空”。為促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，提升教師教育教學(xué)研究能力。杜甫川小學(xué)張文燕工作室按步驟、分層次地組織了以“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”為主題的教學(xué)研討示范課活動(dòng)。</h3> <h3> 王瑞老師上的《最小公倍數(shù)》一課，是一節(jié)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)概念課。課堂上王瑞老師讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“找倍數(shù)--找公倍數(shù)--找最小公倍數(shù)”概念的形成過程，在純數(shù)學(xué)的范疇內(nèi)經(jīng)歷了概念的形成過程。這樣的教學(xué)既突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，也充分利用教材組織學(xué)生尋找最小公倍數(shù)的最優(yōu)方法，極大的提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，收到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3> 蔣春媛老師教學(xué)的《通分》一課，她以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主發(fā)現(xiàn)為方法，在引導(dǎo)、嘗試、練習(xí)中使學(xué)生掌握了通分的方法。同時(shí)蔣老師非常注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較，并大膽質(zhì)疑，在比較中優(yōu)化方法。蔣老師的課堂條理清晰，板書簡單明了，潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法，提高了思維能力。</h3> <h3> 肖院玲老師執(zhí)教的《四邊形的內(nèi)角和》一課，按照“復(fù)習(xí)-質(zhì)疑-探究-驗(yàn)證-歸納總結(jié)”的框架輕松得出四邊形的內(nèi)角和是360度，同時(shí)肖老師還啟發(fā)學(xué)生用類比、遷移等學(xué)習(xí)方法探究多邊形內(nèi)角和的變化規(guī)律，進(jìn)一步歸納總結(jié)出“多邊形內(nèi)角和”的計(jì)算方法。整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)綜合能力得到了發(fā)展，教學(xué)效果良好。</h3> <h3> 王芳老師教學(xué)的《比例尺》一課，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去探索、嘗試，通過畫線段圖等操作活動(dòng)形成了知識(shí)的建構(gòu)。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同探索的過程”，凸顯了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并能解釋和應(yīng)用的教學(xué)理念。</h3> <h3> 馮奮琴老師執(zhí)教的《體積和體積單位》把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程，建立起常用的體積單位概念，體會(huì)“實(shí)驗(yàn)”、“類比”、“遷移”等方法。</h3> <h3> 講課教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、精妙的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法給我們帶來一次全新的洗禮，聽課老師受益匪淺，在欣賞優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也提出了一些寶貴的建議。</h3> <h3>? 此次名師工作室教師示范課活動(dòng)的開展，既為名師工作室教師提供了鍛煉成長的平臺(tái)，又為全體教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長！</h3>