<p class="ql-block"> 期末考試即將來臨，試卷講評課是目前最重要的一種課型,因為它是評價和反饋教學效果，檢測學生知識掌握程度的一種重要途徑。丁廣麗名師工作室本著“腳踏實地做教育，引領(lǐng)示范促成長”的原則，<span style="font-size: 18px;">2021年6月15日晚上7點30分，</span>全組成員在丁廣麗校長的號召下，開展了一場別開生面的以"如何提升試卷講評課效果"為主題的網(wǎng)絡研討活動。</p> <p class="ql-block"> 大會由龍城小學朱長山老師主持，共分四個議程：</p><p class="ql-block"> 一、試卷講評課的現(xiàn)狀</p><p class="ql-block"> 二、造成這一現(xiàn)狀的原因</p><p class="ql-block"> 三、提升講評效果的策略</p><p class="ql-block"> 四、大會總結(jié)</p> 試卷講評課的現(xiàn)狀 <p class="ql-block"> 方城一小郭廣幸老師認為，有的激情高昂逐題講解；有的就題論題一絲不茍；有的走馬觀花直接訂正；還有一些暴風驟雨直接轟鳴。</p><p class="ql-block"> 方城一小梁愛麗老師認為，試卷講評不及時；“面面俱到"，針對性不強；方法不當。</p> <p class="ql-block"> 龍城小學朱長山老師認為，很多教師在試卷講評時，都是一道一道地往下講，很少考慮重點、難點，這種“教師講，學生聽”的講評模式，忽視了學生主體地位．試卷講評課形式機械，方法呆板．教師為了完成教學“任務”，把試卷講評課變成了“講座”，講評時不分輕重，不分主次，面面俱到，依照題目照本宣科．在這樣的試卷講評課中，學生得到的只是一個答案，沒有動手，沒有動腦，沒有全身心地參與教與學的活動，學習效率低下。</p><p class="ql-block"> 方城十小張杰老師認為，試卷講評課中,教師普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題,而學生更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少;或是自己的得分,是似懂非懂、愛聽不聽,整堂課收效甚微。</p> <p class="ql-block"> 方城十小卞靜老師認為，課前不做準備，上課拿起試卷就講，無的放失，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，類累的不輕，重點不突出，效果不好。</p><p class="ql-block"> 方城十小劉翔老師認為，目前講評課現(xiàn)狀是：講評課沒有引起教師的足夠重視；從上課到下課只有教師的講解，而無學生的積極活動。沒有突出學生的主體地位；過分重視知識的講解與傳授，忽略對學生運用知識能力的培養(yǎng)；把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯課。</p> 造成這一現(xiàn)狀的原因 <p class="ql-block"> 方城十小張杰老師認為，大部分教師對試卷講評的重要性認識不足，課前沒有認真?zhèn)湔n，課中全面出擊或就錯論錯，缺少對試卷的整體結(jié)構(gòu)和學生失分情況的分析與整理缺少根據(jù)學生存在的問題而作的教學設(shè)計，使學生不能舉一反三，觸類旁通。</p> <p class="ql-block"> 袁店中學楊增保老師認為，試卷講評課，遇到最大的問題在于：</p><p class="ql-block">1.學生水平參差不齊。</p><p class="ql-block">2.課堂不高效。</p><p class="ql-block">3.教師心也急。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 方城八小陸小妍老師認為，目前的講評課，很多情況下，都是老師們耗費了時間去講評，效率卻十分低下，究其原因有以下幾個：</p><p class="ql-block">1.準備不充分，講評方式單一。</p><p class="ql-block">2.觀念滯后，研究性不強。</p><p class="ql-block">3.心態(tài)不平和，激勵性不足。</p><p class="ql-block">4.以我為主，學生參與性不高。</p><p class="ql-block">5.就事論事，指導性不夠。</p> 提升講評效果的策略 <p class="ql-block"> 方城一小趙定老師認為，在講評試卷時，老師應該把每道題原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生們一起進行解題小結(jié)和反思，對某個知識從多個側(cè)面，多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)涉題解題的積極性，拓展學生的思維的空間。</p> <p class="ql-block"> 方城五小靳曉輝校長認為，試卷評講課最忌諱的是面面俱到，可以嘗試以下幾種方法教學：</p><p class="ql-block">1.分類評講。</p><p class="ql-block">2.抓住重點字詞，圈起來重點理解，重視學生的思維過程。</p><p class="ql-block">3.重視學生的語言表達能力。讓學生講題，基礎(chǔ)題后進生講，中等難度題中等學生講，拔高題優(yōu)等生講。</p><p class="ql-block">4.學會整理錯題集。把經(jīng)常錯的題整理起來，自己反思、歸納、總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 龍城小學韓貴賢老師認為，所有的學生不能一剪子剪齊，要多關(guān)注全體，試卷講評課應做到分層教學，并針對題型難易程度對不同孩子情況給予的相應措施。</p> <p class="ql-block"> 龍城小學朱長山老師認為，講評試卷時，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，將分散于各題中的知識點適當歸類評價，使學生融會貫通，做到舉一反三，觸類旁通。</p><p class="ql-block"> 龍城小學劉金星老師強調(diào)， 注重變式練習，隨意變化題意、角度，在題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 方城八小李寶亮老師建議，對學習能力較強的學生，可以鼓勵他們設(shè)立錯題集，將典型錯誤分類整理，促使試卷講評的效果達到最優(yōu)化。</p><p class="ql-block"> 方城十小卞靜老師認為，要對對學生進行激勵，不僅要表揚考的好的、進步的，還要讓更多學生看到希望，激發(fā)他們努力拼搏的精神；講法上不是依次講錯題，而是對錯題、錯題的考法、錯題對能力的要求進行整理，然后綜合講解。</p> <p class="ql-block"> 方城三小李飛老師也給出了自己獨到的見解：</p><p class="ql-block">1.及時批改，及時讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并給學生充足的時間自我糾正，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">2.讓組長充分發(fā)揮帶頭引領(lǐng)示范作用，讓他們給組員講，大多數(shù)可以小組解決。</p><p class="ql-block">3.老師講重點，難點，易錯點，這樣看似爛浪費費時間，實則讓每個學生都參與期中，我認為反而更高效。</p> <p class="ql-block"> 龍城小學朱長山老師認為，試卷講評課可以這樣上：讓學生先改錯，然后再講評，用兵教兵的方法進行輔導，當學生改完錯之后，再重點性的進行個別的講評。這種充分調(diào)動學生學習的方法，既能能節(jié)省老師的精力和時間，又能讓學生也能成為輔導者的教學模式，獲得了大家的一致好評。</p> 大會總結(jié) <p class="ql-block"> 活動最后，方城教育界的領(lǐng)軍人，工作室負責人，丁廣麗校長結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，提煉總結(jié)出試卷講評課的一般操作流程，并給組內(nèi)教師提了很多寶貴意見。同時她還囑咐大家，在接下來的大復習中，應加強學習，繼續(xù)實踐、探索、尋求輕松高效的試卷講評之路徑。</p><p class="ql-block"> 總之，大力推進教研活動，工作精細化仍需落到實處，這樣我們的數(shù)學教學工作才可以撥云見日。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次大教研活動，各位老師踴躍參與，紛紛貢獻自己的思路和想法，群策群力，呈現(xiàn)了一場思想碰撞的盛宴。求同存異、博采眾長，最終達成共識，形成較明確的系統(tǒng)和思路。</p><p class="ql-block"> 愿大家都能乘今日研討之東風，結(jié)教學累累之碩果！我們更期待在即將到來的期末考試中學生們能揚長避短考出優(yōu)異的成績！</p> <p class="ql-block">編輯：陸小妍</p><p class="ql-block">審核：丁廣麗</p>