薔薇爬滿(mǎn)架，奮斗趁年華 ——棗陽(yáng)市首屆青年教師大比武（道法專(zhuān)場(chǎng)）活動(dòng)紀(jì)實(shí)

趙旗

卷首語(yǔ) 　　尋夢(mèng)？ 撐一只長(zhǎng)篙； 向青草更青處漫溯； 滿(mǎn)載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 長(zhǎng)風(fēng)破浪， 勇往前行。在學(xué)習(xí)中醒悟，在爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)，在完善中成熟，在共鳴中豐盈。 活動(dòng)簡(jiǎn)介 　　連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。 此時(shí)節(jié)，蛙聲蟬鳴，薔薇滿(mǎn)墻，萬(wàn)物進(jìn)入生長(zhǎng)的旺季，處處都是蓬勃和熱情。春爭(zhēng)日，夏爭(zhēng)時(shí)，奮斗正當(dāng)時(shí)。 以“新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向，以“新課程、新教材、新教法、新技術(shù)、新評(píng)價(jià)”為主題，以“進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高青年教師教學(xué)能力，著力打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，我市“首屆青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)”轟轟烈烈地開(kāi)始了。2010年后入職的教師全員參與，“人人有課練，科科有人練”。從3月2日發(fā)文宣傳，到6月4日各學(xué)科比武結(jié)束，歷時(shí)3個(gè)月余。 積極動(dòng)員，精心準(zhǔn)備 　　一位哲人曾這樣總結(jié)人生四道：知道、悟到、做到、得到。當(dāng)你想要得到，一定要做到，做到前先悟到，悟到前先要知道。對(duì)于自己有所認(rèn)知的事我們才能盡心去完成。 小學(xué)道法教研組高度重視本次大比武的宣傳和組織工作。教研員付雙燕主任多次在教師大會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、教師工作群積極宣傳動(dòng)員，提高各學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)大比武活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。付主任強(qiáng)調(diào)要把大比武活動(dòng)作為本學(xué)年教研工作的重要環(huán)節(jié)，作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。 認(rèn)真組織，分步落實(shí) 　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 此次比武分校級(jí)，鎮(zhèn)級(jí)，市級(jí)三個(gè)階段進(jìn)行。老師們充分利用國(guó)家、湖北省、襄陽(yáng)市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)教育資源，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，觀摩課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)新課程理念……逐步修煉備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等教學(xué)基本功。 通過(guò)層層角逐，道法學(xué)科的賽課最終形成了三個(gè)層次：青年骨干教師的示范課，教齡五年以上教師的優(yōu)質(zhì)課，新上崗教師的合格課。 市級(jí)比武第一環(huán)節(jié)：說(shuō)評(píng)課（評(píng)出智慧，說(shuō)出精髓）? 　　?“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。說(shuō)課環(huán)節(jié)參賽教師圍繞課標(biāo)、教材、學(xué)情、策略、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、效果設(shè)計(jì)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣、以“說(shuō)”促教。評(píng)課環(huán)節(jié)老師們能從教學(xué)構(gòu)想到實(shí)施策略，從框架到細(xì)節(jié)，有理有據(jù)，文采飛揚(yáng)…… 　　在第一階段的說(shuō)評(píng)課比賽中，選手們展示出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的學(xué)科素養(yǎng)。最后，陳佩佩、占慶慶、王冰玉、郝然、杜琛琛、史艷、曹婷婷、趙珺玲，賈琳、吳姍姍、喬騰騰、王偉光、楊篝、馬丹丹這14位老師憑借出色的表現(xiàn)，進(jìn)入課堂教學(xué)賽課環(huán)節(jié)。 市級(jí)比武第二環(huán)節(jié)：現(xiàn)場(chǎng)賽課（同臺(tái)竟技，各展英姿） 三實(shí)小賽場(chǎng)（6月3日） 四實(shí)小賽場(chǎng)（6月4日） 亮點(diǎn)賞析 　　桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。 （一批有潛質(zhì)有能力的青年教師在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。） 本次大比武激活了青年教師的潛能，充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)新秀，西城開(kāi)發(fā)區(qū)的陳佩佩，北城的趙玲珺，南城的王冰玉，新市的馬丹丹，劉升的喬騰騰…從這幾位教齡不足五年的新入職教師身上我們看到了棗陽(yáng)教壇新人誠(chéng)懇、努力、認(rèn)真、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。也許在教學(xué)上她們還稍顯稚嫩，但初生牛犢的蓬勃之氣和對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，讓她們的課堂閃動(dòng)著靈氣、充滿(mǎn)了活力。 看，我們的風(fēng)采 陳佩佩執(zhí)教《同學(xué)相伴》的風(fēng)采 馬丹丹執(zhí)教《我的好鄰居》的風(fēng)采 趙玲珺執(zhí)教《四通八達(dá)的交通》的風(fēng)采 王冰玉執(zhí)教《地球－我們的家園》的風(fēng)采 喬騰騰執(zhí)教《建立良好的公共秩序》的風(fēng)采 占慶慶老師的風(fēng)采 曹婷婷老師的風(fēng)采 史艷老師的風(fēng)采 　　千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。  （一些有特色有品味的優(yōu)課在這次競(jìng)賽中精彩呈現(xiàn)。） 競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽選手們使出看家本領(lǐng)，一個(gè)個(gè)激情投入，不甘落后，有的導(dǎo)入引人入勝，有的案例精彩別致，有的思維靈活嚴(yán)謹(jǐn)，有的板書(shū)賞心悅目……課堂教學(xué)豐富多彩，各具特色。 一節(jié)好課展示的是授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，背后凝聚的卻是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的心血和智慧。一次次研課磨課，一點(diǎn)點(diǎn)精雕細(xì)琢，在相互研討中碰撞出新的思維火花。掌聲送給臺(tái)上的參賽選手，同樣也送給幕后默默奉獻(xiàn)的導(dǎo)師們。 精彩再現(xiàn) 吳姍姍老師執(zhí)教的《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)生熟悉的是買(mǎi)東西，陌生的是“學(xué)問(wèn)”。吳老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，把生活中的購(gòu)物場(chǎng)景巧妙地搬到了課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，讓我們和學(xué)生一道完成了一次“做聰明的消費(fèi)者”的洗禮。 杜琛琛老師執(zhí)教的《我是一張紙》，設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。從尋找身邊的紙說(shuō)起，以“情”開(kāi)課，融情于景，或視頻，或音樂(lè)；融情于事，或故事，或猜想；融情于理，或討論，或計(jì)算......沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有灌輸，有的只是情感的內(nèi)化，行為的引導(dǎo)，由“紙的作用”到“環(huán)境保護(hù)”，似“蝴蝶效應(yīng)”，一氣呵成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地達(dá)到“明理導(dǎo)行”的目的。 賈琳老師執(zhí)教的《生活處處有規(guī)則》一課，老師用學(xué)生熟悉的游戲“石頭、剪刀、布”開(kāi)課，拉近了學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有了初步認(rèn)識(shí)。賈琳老師擅長(zhǎng)順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥如春雨潤(rùn)物，語(yǔ)氣柔和，不失大氣。精心落實(shí)道法學(xué)科的核心素養(yǎng)－－培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 郝然老師是一位極具親和力的老師，她執(zhí)教的《安全地玩》一課,巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，加深體驗(yàn)，動(dòng)情明理。學(xué)生既感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，又提高了自己的思辨能力，懂得了玩時(shí)也要多動(dòng)腦筋，注意安全，學(xué)會(huì)自護(hù)自救。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，落實(shí)了思政課立德樹(shù)人的根本目標(biāo) 。 　　近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。 （參賽選手關(guān)注并踐行了道法課程生活性、活動(dòng)性的學(xué)科性質(zhì)。） “如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了?！鄙罨?、兒童化的道德與法治教育，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活學(xué)過(guò)生活，參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。 參賽的十四名教師，都能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，把課堂當(dāng)成學(xué)生德育成長(zhǎng)的主陣地。靈動(dòng)的課堂、生動(dòng)的演繹，無(wú)痕有效的道德與法治教育，與教研員付雙燕主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道法教師要關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”，“我們的課堂要離學(xué)生的生活近一些，再近一些”相契合。 （楊篝老師讓學(xué)生模擬插秧，體會(huì)農(nóng)民的辛勞） 楊篝老師和王偉光老師不約而同的選擇了《我們的衣食之源》一課。這兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，讓我們清楚地看到不同的教師、不同的處理方法、不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。 努力方向 　　本屆青年教師大比武活動(dòng)讓我們感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，還有那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)?；顒?dòng)的平臺(tái)，展現(xiàn)出棗陽(yáng)教壇新秀銳意進(jìn)取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出棗陽(yáng)教育人孜孜不倦的教學(xué)追求。 當(dāng)然，通過(guò)比武活動(dòng)我們也認(rèn)識(shí)到了青年教師教學(xué)中的欠缺，為今后教研工作的開(kāi)展找準(zhǔn)了方向。 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（對(duì)教材的解讀要再深一些） 　　我們的課堂很活躍，但缺少厚度；我們的活動(dòng)很豐富，但缺少實(shí)效 ?？偟膩?lái)說(shuō)是對(duì)教材的解讀不夠，解讀教材是正確理解“用教材教，而不是教教材”的需要，也是我們青年教師很薄弱的地方。 天津教育科學(xué)研究院王敏勤教授對(duì)教材解讀有過(guò)專(zhuān)門(mén)的論述：“首先要把握整個(gè)學(xué)段的教材。不管是哪個(gè)年級(jí)的教師，都應(yīng)該把整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，通讀教材，認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，知道本學(xué)段本學(xué)科的教材包括哪些基本知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是什么，哪些知識(shí)前后可以整合起來(lái)，本套教材的編排意圖和體例是什么，教材內(nèi)在的邏輯線(xiàn)索是什么，在此基礎(chǔ)上畫(huà)出本學(xué)段教材的知識(shí)樹(shù)，寫(xiě)出教材分析。” 亂花漸入迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要更實(shí)一些）課堂教學(xué)中小組合作探究和情境表演，多流于形式，作秀的成分太重。在本次教學(xué)比武中，有合作的意識(shí)，但是教師缺乏合作的方法引導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣合作、怎樣交流、怎樣展示，環(huán)節(jié)不規(guī)范，合作的效率不高，課堂教學(xué)的有效性和高效性有待提高。  單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林。（區(qū)域教研的活動(dòng)要再多一些） 一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。這次大比武活動(dòng)讓我們看到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各市直學(xué)校教研工作的差距。今后的教研工作要多開(kāi)展區(qū)域教研協(xié)作，為青年教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。 一點(diǎn)期待 　　此次大比武活動(dòng)落下了帷幕，教研員付雙燕主任為承辦單位的擔(dān)當(dāng)，為大賽評(píng)委們的高度負(fù)責(zé)，為孩子們的精彩表現(xiàn)，為參賽選手的整體進(jìn)步一一點(diǎn)贊。 她倡導(dǎo)大家要以愛(ài)的姿態(tài)去面對(duì)課堂，要做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)有情懷的道德與法治教師。對(duì)一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)，人生觀、價(jià)值觀、溫潤(rùn)飽滿(mǎn)的情感、積極向上的態(tài)度尤為關(guān)鍵，它關(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)和道德長(zhǎng)相。