“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”項(xiàng)目第一聯(lián)合學(xué)區(qū)（集團(tuán)校）展示活動(dòng)紀(jì)實(shí)

德育實(shí)踐

2021年6月10日下午，河西區(qū)小學(xué)教育發(fā)展第一聯(lián)合學(xué)區(qū)情境教育項(xiàng)目的展示活動(dòng)在上海道小學(xué)隆重舉行。在成果推廣過程中，我們深切感受到情境學(xué)習(xí)讓學(xué)生從封閉走向開放，使課堂與生活相通，在真實(shí)的情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)更充滿活力。情境課程正從單一化逐漸走向綜合化。各校通過此次課堂展示，使成果推動(dòng)進(jìn)一步走向深化。 　　上海道小學(xué)展示的是學(xué)科綜合課程 ——《公益海報(bào)》。韓博文老師從本學(xué)期開展的慶祝建黨百年的系列活動(dòng)入手，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，制作完成電子宣傳海報(bào)。學(xué)生在制作中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了黨史知識(shí)，加深了對(duì)黨的熱愛。 教研員郭志玥老師指出，本課是一節(jié)綜合活動(dòng)課，結(jié)合建黨百年這一歷史節(jié)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)來自于學(xué)生身邊的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，通過建黨百年主題電子宣傳海報(bào)的制作，充分表達(dá)了作為少先隊(duì)員對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛，使情感更加進(jìn)一步得到升華。 　　“道德與法治”學(xué)科分會(huì)場(chǎng)中，恩德里小學(xué)楊翎杉老師展示《有多少浪費(fèi)本可避免》一課。課堂中，楊老師充分利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生日常的活動(dòng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生感受浪費(fèi)的危害，共同探討避免浪費(fèi)的方法。楊老師通過對(duì)學(xué)情的深入調(diào)查真正去解決生活中的困惑，同時(shí)緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行合理升華。 聯(lián)合學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)及老師們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，肯定了楊老師的課堂，指出教師應(yīng)積極利用情境，以情境促融合、以情境激興趣，讓孩子們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究，真真正正讓孩子們?cè)谇榫持袑?shí)現(xiàn)德智體美勞五育的全面、融合地發(fā)展。 　　語文學(xué)科分會(huì)場(chǎng)中，全運(yùn)村小學(xué)李岱老師展示《彩色的夢(mèng)》一課。李老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字；通過仿說、仿寫，讓學(xué)生初步了解比喻、擬人、排比句的寫法，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)形式。李老師將語文與音樂、美術(shù)學(xué)科相融合，一層層從彩色的夢(mèng)引到學(xué)生心中小小的夢(mèng)想，最后引入偉大的中國夢(mèng)，在強(qiáng)烈的愛國熱情的引領(lǐng)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)激情澎湃，立志努力拼搏，為未來祖國的夢(mèng)畫上濃墨重彩的一筆。 　　四號(hào)路小學(xué)唐薇老師執(zhí)教《陶罐和鐵罐》。緊緊圍繞“抓住提示語中神態(tài)的詞語體會(huì)人物的心情從而讀好人物的語言”這條主線，通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”。唐老師有意識(shí)地注意到本單元的“雙線結(jié)構(gòu)”，將“寓言故事”這一單元主題融入到課程當(dāng)中，與最后的快樂讀書吧相結(jié)合，讓學(xué)生充分去感受，去體驗(yàn)。課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞……寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，喚醒認(rèn)知，潤物無聲。 兩節(jié)課后，教師發(fā)展中心的教研員許冰老師和顧燁老師肯定了兩節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，分別從理論和實(shí)踐的層面對(duì)老師們進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)也指出了今后努力的方向。 　　英語學(xué)科分會(huì)場(chǎng)中，平山道小學(xué)常虹老師展示的三年級(jí)下冊(cè) 《Unit 4 Period 4》，帶給了我們一節(jié)視覺和味覺的英文盛宴。整節(jié)課以Chinese Food為主題，通過設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生走入飲食文化，在真實(shí)情境中操練語句，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性。本節(jié)課以學(xué)生為中心，以真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣，課件精美，課堂互動(dòng)形式多樣，時(shí)時(shí)刻刻都有文化的滲透，充滿了情境教育真、美、情、思四大元素。 教研員杜虹老師表示，常老師的課設(shè)計(jì)用心，用豐富的手段把學(xué)生引入情境，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有目的地去操練語言；同時(shí)課程中的擴(kuò)展很到位，沒有拘泥于課本，民族文化的滲透也是一大亮點(diǎn)，這節(jié)課能夠體現(xiàn)河西小學(xué)英語教學(xué)的高水平，也彰顯了平山道小學(xué)情境教育研究的成效。 　　接著，馬場(chǎng)道小學(xué)蘭天老師展示三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Lesson 14》。本課話題是關(guān)于家庭成員的，語言功能是介紹自己的家庭成員，以及如何詢問對(duì)方年齡，所涉及的主要句型為：This is my… How old are you？及其回答I’m …。經(jīng)過短暫而饒有趣味的導(dǎo)入，蘭天老師很快奔入主題，師生對(duì)話間，課堂開始進(jìn)入多組活動(dòng)式的學(xué)習(xí)情境，繼續(xù)在興、導(dǎo)、言、語中浸潤學(xué)生。蘭老師的動(dòng)作行云流水，揮灑自若，課堂節(jié)奏十分流暢，緊慢、收放得宜，還精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)放松點(diǎn)、笑點(diǎn)。 教研員杜虹老師強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課在相關(guān)話題下，借助圖片、動(dòng)畫等多種形式，在情境之中學(xué)生達(dá)到對(duì)語言的練習(xí)和使用。這樣的處理聚焦到學(xué)生知識(shí)的增長點(diǎn)，關(guān)注了語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而形成滾雪球式的效應(yīng)，讓學(xué)生語言在交流和使用中得以充分提升。 　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科分會(huì)場(chǎng)中，首先師大附小徐淵炤老師進(jìn)行了《以情境教育為載體，探究勞動(dòng)育人新模式》的專題分享。徐老師從勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐出發(fā)，從美育情境助推校園勞動(dòng)文化、多元情境助推勞技課堂教學(xué)、生活情境助推家庭勞動(dòng)氛圍三方面展示了學(xué)校特色教育與情境教育融合的初步成果。 教研員王剛老師指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來源于學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求，從學(xué)生的家庭、社區(qū)、校園和自然環(huán)境等真實(shí)生活情境中尋找主題。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)和操作的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正“動(dòng)”起來。在真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所學(xué)習(xí)、有所提升，繼而培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、專注、創(chuàng)新”等匠人精神。 　　接著，實(shí)驗(yàn)求是學(xué)校張燕坤老師展示《家鄉(xiāng)美食多又香》。隨著課件的滾動(dòng)播放，學(xué)生欣賞著天津南市食品街的豐富美食。家鄉(xiāng)美食的分享環(huán)節(jié)學(xué)生們更是興奮而自豪。張老師與同學(xué)們分享了天津三絕之首——狗不理包子，并與同學(xué)一起學(xué)習(xí)包包子，繼承傳統(tǒng)工藝?；顒?dòng)中，同學(xué)們積極投入，討論探究，默契合作，紛紛制作出了令自己滿意的作品。各小組踴躍上臺(tái)向大家展示成果，還迫不及待地拿著作品向老師們分享。 教研員王剛老師肯定了張老師對(duì)此次活動(dòng)的充分準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造了衛(wèi)生安全的操作環(huán)境，協(xié)商設(shè)定了制作要求和標(biāo)準(zhǔn)，凸顯出了“工匠精神”。同時(shí)王老師也提出了寶貴的建議，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，幫助老師們更好地走在情境教育實(shí)踐探索的道路上。 　　純皓小學(xué)的學(xué)科綜合課程《葉子之美》是由科學(xué)與美術(shù)雙學(xué)科融合而成的。趙宇翔老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)體情境、模擬情境、想象情境和問題情境等多樣的情境。首先，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境，讓學(xué)生觀察真實(shí)的葉子，直觀感受葉子的美。之后，通過融入模擬情境和想象情境，使學(xué)生更好地理解光合作用的基本過程。最后，借助問題情境，讓學(xué)生自主探究出美化畫面的各種方法，鼓舞孩子們的創(chuàng)造精神。 教研員郭萌老師表示本課很好地探索了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，可以在今后的興趣活動(dòng)中將美術(shù)與科學(xué)融合的思路繼續(xù)進(jìn)行探索。比如，可以通過科學(xué)植物畫來使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物美感的同時(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的科學(xué)精神。教研員魏瑞江老師則對(duì)“情境教育”的方向問題給予了指導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)研究中不斷挖掘教育的深度和精準(zhǔn)度，不斷探索“融合什么”以及“如何融合”這兩個(gè)關(guān)鍵問題，真正使學(xué)生走進(jìn)科學(xué)和藝術(shù)的大門。 　　梧桐小學(xué)展示了校本課程《論語·學(xué)而篇》，本篇主要講“務(wù)本”的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入道德之門。趙彤老師從學(xué)生已知的《論語》語錄入手，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，從理解、誦讀、積累、導(dǎo)行幾個(gè)層面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在充分交流理解文本后，讓學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)誦讀。之后從不同角度解讀“孝”字，通過學(xué)生講述“孝”的故事，把學(xué)生帶入“孝”的情境，使學(xué)生在理解文本的同時(shí)，能夠感同身受，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以證言人，三者統(tǒng)一。 教研室王哲成主任指出，今天趙老師的課堂讓學(xué)生穿上國學(xué)服，課前學(xué)生行長揖禮，所創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新知，同時(shí)促使學(xué)生和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。本節(jié)課通過適宜的情境為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，有利于學(xué)生將知識(shí)、技能與體驗(yàn)連接起來，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中感受孝道，踐行孝道。 　　為了讓學(xué)生學(xué)得快樂而高效，我們努力帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“真的世界”，感受“美的熏陶”，激發(fā)“情的驅(qū)動(dòng)”，發(fā)展“思的潛在智慧”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。“情”“景”交融的情境課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)快樂地發(fā)展，第一聯(lián)合學(xué)區(qū)（集團(tuán)校）每所學(xué)校都將繼續(xù)行走在探索情境教育的路上，留下耕耘的足跡，收獲豐碩的成果。 審核：王哲成許純范偉敏復(fù)審：顧燁杜娟邢冬梅初審：陳潔高萌編輯：第一聯(lián)合學(xué)區(qū)（集團(tuán)校）信息員