江蘇省第五屆“書(shū)香校園建設(shè)?閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)Day1

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黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。六月的連云港清新怡人，毛毛細(xì)雨后的整個(gè)城市萬(wàn)木蔥蘢，格外清爽。為期一周的培訓(xùn)活動(dòng)即將在這里展開(kāi)，而我有幸于此時(shí)來(lái)到這里，參加省第五屆書(shū)香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人培訓(xùn)活動(dòng)，享受一場(chǎng)閱讀分享的盛宴。 　　6.16一大早，我們一行人來(lái)到連云港解放路小學(xué)，正趕上學(xué)生入校，到處充滿著活力。首先映入眼簾的是“童言講堂”展示區(qū)，作為推進(jìn)該校項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的重要途徑，該講堂已經(jīng)開(kāi)展了48期，每一期都圍繞一個(gè)不同的主題，通過(guò)不同的形式（小講師朗誦、走秀表演、陶藝展示、舞蹈……）向我們展示了他們學(xué)校的辦學(xué)理念“童樂(lè)教育”。 　　學(xué)生閱讀成果展示——會(huì)走路的“書(shū)評(píng)”。在許多移動(dòng)展評(píng)板上，是孩子們形式多樣的成果展：配以生動(dòng)的插圖、學(xué)生獨(dú)特的思考、人物關(guān)系思維導(dǎo)圖等等，讓人眼前一亮，這已經(jīng)不僅僅局限于單一的手抄報(bào)形式了，看得出學(xué)生讀得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得輕輕松松。 　　校園處處充滿著書(shū)香氣息，氛圍濃厚。樓梯拐角處、直飲水機(jī)旁都能看到小小的閱讀吧。博爾赫斯曾說(shuō)：“如果有天堂，那一定是圖書(shū)館的模樣?！?試想孩子們每天穿梭在書(shū)香氣息濃厚的走廊，抬頭是身邊同學(xué)的“書(shū)香作品展”，怎么可能不被這樣的氛圍所熏陶、濡染呢？ 孩子們的作品——盤貼畫(huà) 　　師生表演——音詩(shī)畫(huà)《姑蘇里船歌》 童真社團(tuán)純美文本朗誦——《走月亮》 　　童韻社團(tuán)兒童劇——《報(bào)童》 　　在《閱讀》編輯部主編謝玲女士的主持下，本次培訓(xùn)拉開(kāi)了序幕。開(kāi)幕儀式有兩項(xiàng)議程——華雪珍校長(zhǎng)致辭、江蘇教育報(bào)刊總社仇玉坤社長(zhǎng)講話。 　　華校長(zhǎng)簡(jiǎn)單地介紹了解小悠久的辦學(xué)歷史以及該?！巴瘶?lè)教育”理念，她提出該校多年來(lái)致力于通過(guò)“真閱讀”來(lái)呵護(hù)、提升童樂(lè)。連云港“真閱讀”活動(dòng)這個(gè)概念讓人眼前一亮，頗有特色。 　　仇玉坤社長(zhǎng)的講話，道出了許多老師的心聲。課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)該是點(diǎn)與面、綱與目、學(xué)方法與用方法的關(guān)系。教師只有做好高質(zhì)量的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的汲取，聽(tīng)了仇社長(zhǎng)的講話，會(huì)場(chǎng)里掌聲一片。 　　簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，我們迎來(lái)了本次活動(dòng)第一個(gè)閱讀視聽(tīng)盛宴——南京師范大學(xué)吳永軍教授給我們帶來(lái)了講座《關(guān)于整本書(shū)閱讀的若干思考》 　　吳教授旁征博引，深入淺出地提出了整本書(shū)閱讀的幾種類型和方式，并結(jié)合實(shí)際，糾正了目前教學(xué)中存在的一些閱讀誤區(qū)。吳教授強(qiáng)調(diào)了非功利性閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀興趣激發(fā)和精神成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，指出它對(duì)于學(xué)生言語(yǔ)積累、學(xué)習(xí)閱讀方法、訓(xùn)練思維等方面發(fā)揮著重要作用，并提供了相應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)。 　　我在思考，為什么農(nóng)村小學(xué)的孩子對(duì)于閱讀不是那么感興趣，甚至靜不下心來(lái)讀完一頁(yè)呢？現(xiàn)在仔細(xì)想想，我們老師在整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，是否帶著一定的“目的”呢？就我而言，有一段時(shí)間執(zhí)著于帶著學(xué)生完成“快樂(lè)讀書(shū)吧”配套的練習(xí)冊(cè)，這是一種應(yīng)試教育下帶有“目的”的閱讀指導(dǎo)，甚至這都不能稱之為閱讀指導(dǎo)。吳教授提出：閱讀本身不是目的，目的是通過(guò)閱讀培養(yǎng)、鍛煉孩子。他列舉了兩個(gè)有趣的故事：阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事以及古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得的故事。兩個(gè)故事都有一個(gè)共性，古希臘學(xué)者們?yōu)閷W(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，為真理而真理的精神，而如今的教育卻不然。我們教師首先要打破“效率本位”，真正明白非功利性閱讀的內(nèi)涵，再去指導(dǎo)孩子閱讀。 　　吳教授的講座給人很大的啟示，教師承載著傳播和識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。語(yǔ)文老師，某種程度上也是思政課老師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，首先他的老師一定是愛(ài)讀書(shū)的。只有這樣，才能用堂堂正正的人格去感染學(xué)生，用真理的力量去感召學(xué)生。有時(shí)候，“讀得廣”比“讀得深”更重要。 　　 　　站在高山上凝望，美景一覽無(wú)余。而攀登高山，猶如一場(chǎng)生命之旅，需要以我們用閱讀來(lái)充實(shí)。下午，華雪珍校長(zhǎng)為我們帶來(lái)了“書(shū)香校園”建設(shè)階段性匯報(bào)。她分別從以下三個(gè)方面向我們介紹了解小引領(lǐng)書(shū)香育人的新樣態(tài)——項(xiàng)目導(dǎo)讀的具體實(shí)施情況。 一·構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)讀課程群，推進(jìn)閱讀課程校本化 華校長(zhǎng)指出，從課內(nèi)文本出發(fā)，要基于教材向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀資源，要讓學(xué)生的閱讀范圍更廣，做快樂(lè)而獨(dú)立的閱讀者。 　　六年級(jí)上冊(cè)單元模塊項(xiàng)目群 　　跨單元模塊導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目群 　　各種形式的項(xiàng)目化、主題式全學(xué)科閱讀 　　低年級(jí)童言繪本閱讀，孩子稚嫩的童聲向我們展示了朗讀者風(fēng)采 　　自己創(chuàng)作的繪本真有趣 　　針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)，解小分年級(jí)段分別給低、中、高年級(jí)的孩子提供了主題閱讀課外閱讀項(xiàng)目群。低年級(jí)側(cè)重繪本、童話類。中年級(jí)側(cè)重兒童文學(xué)故事、科普，高年級(jí)側(cè)重小說(shuō)、歷史。 　　華校長(zhǎng)提出，閱讀教學(xué)首先是要基于尊重孩子的閱讀偏好，才能讓孩子的閱讀有深度。的確，有的孩子偏好科普類書(shū)籍，有的孩子偏好名家小說(shuō)，有的甚至愛(ài)看漫畫(huà)。有的孩子一目十行，有的孩子愛(ài)細(xì)細(xì)咀嚼。針對(duì)這一點(diǎn)，解小的“童言講堂”很有趣，尊重不同閱讀通道，基于閱讀偏好，遷移閱讀偏好，引領(lǐng)兒童自主沉浸項(xiàng)目式閱讀，自主設(shè)計(jì)展示閱讀成果，創(chuàng)造性地將閱讀融入自然、生活、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，讓兒童在閱讀交往、合作、探究、表達(dá)、評(píng)價(jià)中認(rèn)務(wù)世界、真實(shí)成長(zhǎng)，形成新的學(xué)習(xí)方式、高階思維品質(zhì)，涵養(yǎng)必備品格。 　　各色各類的講堂?? 　　二.營(yíng)造閱讀文化場(chǎng)，喚醒閱讀價(jià)值需求 　　三·構(gòu)建增值性評(píng)價(jià)，賦能閱讀成長(zhǎng) 　　解小用環(huán)境營(yíng)造全科閱讀氛圍，用活動(dòng)打造濃郁書(shū)香校園，用評(píng)比展示豐厚閱讀收獲的方式，喚醒了孩子們的閱讀需求。校園里隨處可見(jiàn)的展成區(qū)——為孩子展示而服務(wù)。甚至在家里也要求家長(zhǎng)營(yíng)造濃厚書(shū)香氛圍。“曬書(shū)房”活動(dòng)也看得出解小正在努力搭建閱讀平臺(tái)。這讓我想到了林忠玲局長(zhǎng)曾寫過(guò)的文章里的一句話：你的書(shū)房，是你家最好的風(fēng)水。仔細(xì)想想，的確如此，一個(gè)閱讀氛圍濃厚的，每日有親子共讀活動(dòng)家庭和一個(gè)成日充斥著麻將打牌聲的家庭，哪個(gè)更能培育出從小愛(ài)讀書(shū)的孩子呢？ 干貨滿滿的一天，期待第二天的學(xué)習(xí)??