教研手拉手?同心共成長(zhǎng)

美友10858074

為了更好地加強(qiáng)博才小學(xué)和軍地小學(xué)的教學(xué)交流，共享優(yōu)秀教育資源，2021年6月11日，博才小學(xué)再度走進(jìn)軍地小學(xué)，開展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶第二次送教活動(dòng)。此次活動(dòng)博才小學(xué)帶來(lái)了三堂精品課和一個(gè)微講座，以課促研。軍地小學(xué)全體教師都積極參與了此次教研活動(dòng) 精品課 第一節(jié)，是來(lái)自西雅博才小學(xué)王正輝老師的課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，這位老師教態(tài)自然大方，課堂設(shè)計(jì)新穎有趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生從中獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、最具價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陶行知作了這樣一個(gè)比喻：我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)做“根”，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)作“枝”，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)方法才成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分。因此，要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積，讓經(jīng)驗(yàn)的“根”長(zhǎng)得更深。 接著，博才小學(xué)的舒彩霞老師給我們展示了一堂不一樣的語(yǔ)文課《古詩(shī)中的兒童》。舒老師的語(yǔ)文課設(shè)計(jì)新穎，從一開始的導(dǎo)入，到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，再到課程結(jié)束，都給我們很多啟迪！我們老師學(xué)到了：如何由一篇詩(shī)歌帶動(dòng)多篇詩(shī)歌進(jìn)行群文賞析，如何用古詩(shī)吟誦點(diǎn)燃課堂！在舒老師的課堂上，我們的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，課堂上與老師積極互動(dòng)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果！ 展示課結(jié)束后，博才小學(xué)舒老師還為聽課教師一一答疑解惑。老師們暢所欲言，在思維碰撞中引發(fā)思考，在求真務(wù)實(shí)中激發(fā)創(chuàng)新，達(dá)到了互助提升的活動(dòng)目的。 第三節(jié)課，是丁林老師的課《數(shù)與形》，他的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，清晰，授課方法新穎，深得學(xué)生的喜愛。 微講座 第四節(jié)是周楷主任的“數(shù)形結(jié)合的思考”。周主任是一位年輕有為的教師，雖然年齡不大，但他的經(jīng)驗(yàn)卻很豐富。尤其他談到的數(shù)形結(jié)合思想，令我深受啟發(fā)。首先講了什么是數(shù)形結(jié)合，進(jìn)而又講了怎樣在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休”。數(shù)學(xué)中，數(shù)和形是兩個(gè)最主要的研究對(duì)象，它們之間有著十分密切的聯(lián)系，在一定條件下，數(shù)和形之間可以相互轉(zhuǎn)化，互相滲透。周主任的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。周主任毫無(wú)保留地把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。聽周主任滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。學(xué)習(xí)就是這樣，要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。雖然我還不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。 學(xué)習(xí)心得黎冰濃 聽了博才小學(xué)舒彩霞老師的語(yǔ)文教研課《古詩(shī)中的兒童》，我深刻感受到了是個(gè)古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的“興趣”，以“趣”促學(xué)。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?lt;span style="color: rgb(1, 1, 1);">。舒老師的課，“趣”貫穿于整個(gè)課堂。她以詢問(wèn)孩子課間玩的游戲?qū)胄抡n，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《宿新市徐公店》，感悟詩(shī)中兒童的”童趣”，再到群文閱讀《池上》《閑居初夏午睡起》《春日田園雜興》等一系列古詩(shī)，進(jìn)一步悟”趣”，品“趣”，誦“趣”。群文閱讀讓學(xué)生充分感受到了古代兒童的天真浪漫，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然。舒老師用古詩(shī)吟誦的方法教古詩(shī)，也是課堂的一大亮點(diǎn)?！叭肼暥檀?，韻腳綿長(zhǎng)”的吟誦方法，讓古詩(shī)教學(xué)課堂“歌聲”瑯瑯，充滿趣味，極大地提高了誦讀效益。 吳珍 短短的半天培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。手拉手培訓(xùn)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。雖然此次的培訓(xùn)只有半天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。 黃霞 6月11日，有幸聽到博才學(xué)校王正輝老師的《不一樣的乘法》，丁林老師的《數(shù)與形》兩節(jié)課，并且學(xué)習(xí)了周楷老師的《數(shù)形結(jié)合》講座，感受頗多，也學(xué)到了很多。喜歡王正輝老師《不一樣的乘法》，王老師課前用腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，發(fā)散學(xué)生的思維，增進(jìn)師生了解，活躍課堂氣氛。在以后上公開課的時(shí)候可能用來(lái)借鑒，好的開始是成功的一半。王老師開門見山，筆算例題44×64，然后追問(wèn)176算的是什么? 264算的是什么?明明是6，為什么是60?44×64是什么意思?數(shù)形結(jié)合4×64，在圖中是哪一塊?40×64，圖中在哪?層層追問(wèn)下既復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的含義，又為新課打下基礎(chǔ)。 接下來(lái)王老師出示了幾個(gè)例題要求學(xué)生筆算，72×78 83×87 66×64 26×24，學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)后老師拋出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)因數(shù)有什么特點(diǎn)?積有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答后老師又追問(wèn)：你猜，高手在思考什么?讓學(xué)生在高手的情境中，大膽質(zhì)疑，猜想，并驗(yàn)證。然后王老師大膽放手，讓學(xué)生自己出題，全班驗(yàn)證猜想。通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了個(gè)位是1和9的用規(guī)律計(jì)算不正確，再找到正確的方法。最后王老師并沒(méi)有滿足這一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，而是再拋出問(wèn)題：高手又在思考什么?利用這個(gè)情境更進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，個(gè)位相同，十位相加滿十又會(huì)有什么規(guī)律呢?整節(jié)課下來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)，猜想，驗(yàn)證的過(guò)程，把課堂最大限度還給學(xué)生，數(shù)學(xué)味濃，我很喜歡。周楷老師的《數(shù)形結(jié)合》讓我大開眼界，他所提到的追求學(xué)科育人，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中一直在追求，也一直在路上。但對(duì)于數(shù)形結(jié)合，周老師說(shuō)的：“數(shù)形結(jié)合是把數(shù)與運(yùn)算，付予幾何的意義”現(xiàn)在看來(lái)我心中原有的數(shù)形結(jié)合，太過(guò)于膚淺，如：行程問(wèn)題的畫線段圖，植樹總題的畫線段圖，雞兔同籠的畫雞，然后給雞添腳變成兔子。聽到周老師的講座，為我打開了一扇窗。感覺他們的研究更加深入，如果能把這些放入到以后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用肯定是顯而易見的，特別是對(duì)于培優(yōu)。當(dāng)然城市學(xué)校由于有更多家長(zhǎng)的參與，讓他們有更多時(shí)間鉆研難題，更拔高，而我們作為鄉(xiāng)村小學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在教育中的缺失，我們更多時(shí)間用于抓全體，抓學(xué)困生。如何平衡這之間的關(guān)系，還需要更進(jìn)一步的探索。總之，希望這樣讓人受益匪淺，眼界大開的好課，好講座能多送幾次，讓我們有更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。 陳春美 有幸聽得舒老師執(zhí)教的《古詩(shī)中的兒童》，讓我獲得了很多啟示。近來(lái)天氣炎熱，舒老師上課時(shí)聲音清脆悅耳，創(chuàng)設(shè)了一種在清幽茂密的森林中，百靈鳥唱歌的意境美，讓人覺得很舒暢。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讀孩子們自己寫的富有童趣的小詩(shī)《木頭人》、《我是個(gè)魔術(shù)師》、《三角形的月亮》，配上協(xié)調(diào)適宜的圖畫，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的想象力，讓孩子們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。由點(diǎn)帶面，也是我學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)?！坝型ぁ?，那些古詩(shī)中，又體現(xiàn)了什么樣的“童趣”？釣魚、捕蝶、捉蟋蟀、剝蓮蓬、斗草、抓知了······美麗的古詩(shī)冰糖葫蘆就這樣串成了，真好！最大的收獲是：原來(lái)古詩(shī)還可以這樣教。根據(jù)平仄、入聲可以有趣味的讀，還可以唱的那么有滋有味，聲聲親我耳。好希望我越能這么唱，也能這么教，有這個(gè)能力，好吧，把舒老師推薦的《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》買來(lái)先學(xué)著吧！ 付睿 2021年6月11日，一個(gè)微雨的早晨，我們有幸聽了來(lái)自博才小學(xué)舒彩霞老師的一堂語(yǔ)文課——《古詩(shī)中的兒童》。課堂上舒老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象。學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。　　第一備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《宿新市徐公店》這首古詩(shī)原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的。舒老師用自班學(xué)生所寫小詩(shī)作為教學(xué)導(dǎo)入，讓我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。　　第二注重學(xué)生的主體地位。注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自主探究, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。舒老師的誦讀示范展示了自身極高的教師素養(yǎng)，通過(guò)范讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開了古詩(shī)誦讀的新大門，通過(guò)平仄與入聲字的誦讀規(guī)律，學(xué)生對(duì)于古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了初步了解。舒老師的課堂立足于古詩(shī)的“誦讀”，讓學(xué)生借助誦讀反復(fù)欣賞感悟了詩(shī)詞之美。　　第三注重情境設(shè)置。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的童趣圖，還是拓展環(huán)節(jié)的風(fēng)景圖，都做到了方方面面緊扣文本，學(xué)生不必逐字逐句分析詩(shī)句，而是通過(guò)讀與賞在古詩(shī)的意境中流連忘返。第四注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，舒老師帶來(lái)了一則散文《油菜花》，讓學(xué)生更加深刻透徹地感知到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這一畫面。林清玄先生說(shuō)過(guò)：“心美則一切皆美, 情深則萬(wàn)象皆深?！睙o(wú)論是“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”還是“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛, 感受美的心靈, 世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。　　我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了提升自身素養(yǎng)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。 龔慧媛 古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不易攻破的難點(diǎn)，因?yàn)樗姓Z(yǔ)文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時(shí)很難達(dá)到語(yǔ)文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩(shī)詞教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文階段就別富文化魅力。2021年6月11日，我有幸聽到長(zhǎng)沙博才學(xué)校的舒老師上的一趟小學(xué)生古詩(shī)課——《古詩(shī)中的兒童》，獲益匪淺，收獲多多：一、以讀會(huì)詩(shī)，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。這堂課重視了古詩(shī)詞的朗讀,并采用了齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出韻律,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲情并茂的朗讀仿佛把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代,一起欣賞鄉(xiāng)村的籬笆、菜花,感受鄉(xiāng)村兒童的快樂(lè)，體驗(yàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民的農(nóng)事繁忙。特別是舒老師極具個(gè)人魅力的吟唱，將課堂帶入了一個(gè)新的高潮。二、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫面中流淌。舒老師以《四時(shí)田園雜興》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件，詩(shī)意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，吟出了美。三、語(yǔ)言運(yùn)用，文字遷移，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，舒老師也貫徹了新課標(biāo)的要求，在品詩(shī)誦美的同時(shí)，著眼與學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了一系列的群詩(shī)，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)中的兒童，感受他們兒時(shí)的快樂(lè)與趣味。總之，古詩(shī)詞教學(xué)讓我觸摸到了語(yǔ)文的溫度，語(yǔ)文教學(xué)不正是一首流動(dòng)的詩(shī)嗎？惟其執(zhí)著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無(wú)私，才能體會(huì)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，長(zhǎng)路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態(tài)；學(xué)習(xí)，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語(yǔ)文的人生才會(huì)更加絢爛，更加充實(shí)。行走在語(yǔ)文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤(rùn)靈魂，滋潤(rùn)生命，雨潤(rùn)學(xué)生。 李利 古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。長(zhǎng)沙博才小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)我校送教，為我們語(yǔ)文組帶來(lái)的兩堂課都是古詩(shī)教學(xué)。通過(guò)聽她們的課和課后與老師們的交流，讓我受益匪淺。現(xiàn)在有很多孩子在上小學(xué)之前就會(huì)背誦很多古典詩(shī)詞，其實(shí)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生理解能力差，但記憶力特別強(qiáng)。長(zhǎng)沙博才小學(xué)的兩位老師的課堂都給我留下了深刻的印象，在課堂中她們注重引導(dǎo)孩子們誦讀、吟唱古詩(shī)。讓我感受到在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)重在讀，而不在于“懂”，教師在課堂上重于指導(dǎo)，而不在于“講”。書讀百遍，而義自見。學(xué)生會(huì)背不一定理解得準(zhǔn)確，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。同時(shí)，她們還鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生把在生活中的所見、所聞、所想，用詩(shī)的形式寫下來(lái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力都有著十分重要的作用。課后博才小學(xué)的老師與大家一起交流，在與她們的交流中讓我明白了，學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、分析，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造意境。在以后的教學(xué)中引導(dǎo)通過(guò)觀察，讓學(xué)生品味詩(shī)句體會(huì)到觀察事物不僅應(yīng)細(xì)致，而且要邊看邊想，在寫作中才能更好地抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)古代詩(shī)人的立意的新奇、構(gòu)思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠(yuǎn)，這樣不僅可以提高他們的審美能力，而且對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，都起到積極的作用。借助媒體技術(shù)，渲染氛圍，通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)用字的精心選擇和設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生作文的遣詞造句，無(wú)疑有很大幫助和啟迪。在吟唱古詩(shī)方面長(zhǎng)沙博才小學(xué)的每一位老師自己都做了大量的研究、付出、努力，上網(wǎng)查資料、自己先學(xué)唱、總結(jié)規(guī)律等，甚至在家里練習(xí)吟唱遭到家人反對(duì)也沒(méi)有放棄，這種對(duì)工作的熱愛與執(zhí)著，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。作為教師，我們?cè)诠诺湓?shī)詞教學(xué)中要想做到得心應(yīng)手，游刃有余，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，要經(jīng)常閱讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)自身的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。這樣，才能提高自身的鑒賞能力，才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)上齊用心，將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。 李艷 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，感觸很深。首先，兩位老師的教學(xué)的趣味的數(shù)學(xué)，讓我明白數(shù)學(xué)不僅要給學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，還要具有該有的數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師只能是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。最后，感覺自己還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成一名合格的數(shù)學(xué)老師。 毛韓英 聽了博才學(xué)校老師的課，感慨萬(wàn)千，他們的課深深吸引在場(chǎng)的每一位老師和學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊恼n能夠放得開，收的住，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在整個(gè)課堂上，課堂氣氛非常活躍，教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，每一次的引導(dǎo)方向感很明確，學(xué)生知道怎么去思考，怎么去解決問(wèn)題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。特別是丁老師的數(shù)與形，讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作，歸納等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生借助形來(lái)直觀感受數(shù)之間的聯(lián)系，借助數(shù)與形的聯(lián)系，并能把數(shù)形結(jié)合的思想遷移運(yùn)用到解決問(wèn)題上，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，知道了解決問(wèn)題的方法多樣性。我們也懂得了要上好一堂課，要深鉆教材，注重從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)，把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的問(wèn)題。要放手讓他們大膽的去通過(guò)各種策略去解決問(wèn)題。 覃靜 古詩(shī)在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面，有著不可估量的作用。那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美,讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?今天長(zhǎng)沙博才小學(xué)的老師就解疑了我一直困惑的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)的展示,使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。尤其對(duì)老師聲情并茂的誦讀及反復(fù)吟誦部分感觸最深，時(shí)時(shí)牽引著學(xué)生的思緒，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)吟誦與想象中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，讓他們有著“一讀為快”的激動(dòng)。古典詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約，蘊(yùn)含豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較注重教學(xué)的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給予我們這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。 唐匯華 非常榮幸待在家里就聽取了一堂來(lái)自于長(zhǎng)沙博才學(xué)校舒老師的語(yǔ)文課——古詩(shī)中的兒童。自加入小學(xué)教師隊(duì)伍，我一直以為語(yǔ)文教學(xué)就是將簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)傳授給孩子們，甚至有時(shí)候粗暴地將知識(shí)反復(fù)灌給學(xué)生。舒老師的一堂語(yǔ)文課讓我從新認(rèn)識(shí)到一個(gè)老師的魅力與引領(lǐng)作用。授業(yè)解惑的前提是喚醒興趣，讓興趣成為終身的老師對(duì)孩子起到引領(lǐng)作用。課后和舒老師幾句簡(jiǎn)單的交流也讓我明白了平仄格律和曲調(diào)之間如何完美融合。下樓梯的同時(shí)我也試著用自己喜歡的調(diào)調(diào)哼一哼剛剛學(xué)到的新玩意兒，竟然自我感覺良好。課間十分鐘和孩子們聊天講到用歌曲唱我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，孩子們竟然也跟我一樣，驚訝的同時(shí)興致勃然，當(dāng)時(shí)就用詩(shī)詞改編自己最喜歡的歌曲，竟也像模像樣。師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人，或許一堂課會(huì)無(wú)意間改變了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念。 王村 舒老師別具一格的古詩(shī)教學(xué)，感受頗深，她知識(shí)豐富，教材挖得又深又透，帶領(lǐng)孩子們和我們一起進(jìn)行了一次古詩(shī)文的穿越，享受了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力！ 開課伊始，舒老師與孩子們拉近距離，談家鄉(xiāng)、談?dòng)螒?，出示博才小學(xué)自己寫的詩(shī)，讓孩子們?nèi)プx，激發(fā)孩子們的想象力。開始上課，孩子們自讀古詩(shī)后，舒老師穿越到古代來(lái)誦讀，入情入境，再讓學(xué)生來(lái)讀，舒老師引導(dǎo)學(xué)生了解入聲、韻腳再去讀。讀著讀著出現(xiàn)畫面:籬笆、菜花…用圖片和視頻引出一系列帶籬的詩(shī)句和帶菜花問(wèn)詩(shī)句，"大語(yǔ)文觀"一氣呵成！緊跟著舒老師配樂(lè)唱詩(shī)水到渠成，儼然已不是二十一世紀(jì)的課堂，是穿越到了幾千年的古代私塾。最后出示課外3首詩(shī)的學(xué)習(xí)單，孩子們已迫不及待去讀、去誦、去吟。 舒老師由一首詩(shī)延伸到不同詩(shī)值得我學(xué)習(xí)。以后的教學(xué)中我將以課本為依托，跳出課本去群式探究，哪怕路途坎坷，也必須這樣走下去！ 張桂芳 舒老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、從容的教態(tài)都給人美的享受。古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥復(fù)雜，孩子們很難理解和從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。舒老師的整堂課以圖畫和視頻讓孩子們感知古代兒童的生活環(huán)境和古代兒童的游戲活動(dòng)，通過(guò)不同形式的朗讀和吟唱，感知詩(shī)歌內(nèi)容和童趣，尤其是詩(shī)歌的吟唱，讓孩子們?cè)谝髟?shī)的過(guò)程中學(xué)到了古詩(shī)的平仄韻律，掌握了古詩(shī)的內(nèi)容和韻味。一堂古詩(shī)國(guó)學(xué)課在形象的圖片中，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在急促綿長(zhǎng)的吟唱中，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)！ 張匯林 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，這次與博才小學(xué)的交流活動(dòng)就像是一場(chǎng)春雨一樣滋潤(rùn)著我心靈的土壤，讓我碌忙忙碌碌的教學(xué)生活中找到了一絲慰藉。我作為一名年輕的語(yǔ)文老師兼班主任，在我的工作經(jīng)歷中，我確實(shí)有太多太多的困惑和太多太多的迷茫，我欣喜的看到自己在這次交流活動(dòng)中得到了知識(shí)的滋潤(rùn)，得到了個(gè)人的提升。以下是我本人的培訓(xùn)心得。我們軍地小學(xué)已和長(zhǎng)沙市博才實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了敦厚的友誼，他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇窗，引我們獲得新視野。早在去年的交流活動(dòng)中，我們就見識(shí)到了博才小學(xué)“以生為本”、“綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的教學(xué)理念。那一堂堂精彩紛呈的課，真讓我們眼花繚亂，又讓我們沉吟深思。舒老師在教授《古詩(shī)中的兒童》時(shí)，可謂令人耳目一新。她的群詩(shī)閱讀馬上觸動(dòng)了我們，我們幾個(gè)老師對(duì)了個(gè)眼神，表示正中下懷了。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一堂學(xué)生已學(xué)過(guò)的課會(huì)有那么多驚喜。先說(shuō)詩(shī)詞吟唱，確實(shí)非常新穎，學(xué)生立刻被感染了，在劃分節(jié)奏的基礎(chǔ)上俯仰歌吟，讀得韻味十足，我們幾個(gè)老師也在下面跟著吟唱。誠(chéng)然，這種吟唱的方式，不僅是舊知與新知的結(jié)合，也是全新的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，可以說(shuō)能讓學(xué)生體驗(yàn)到原汁原味的詩(shī)詞，也強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著的群詩(shī)閱讀，三首古詩(shī)并行不悖，以舊知引心知，學(xué)生自由探索，倒也自得其樂(lè)。這無(wú)疑為我們的教學(xué)提供了一個(gè)新思路，能否最大程度地讓最廣面的學(xué)生在課堂上得有所悟，能否以學(xué)生為主體一切為他們服務(wù)。我也決心試試群詩(shī)閱讀，希望能有新的突破。還有很多很多的研討和面授都起到了潤(rùn)物無(wú)聲的作用。我在這一次充實(shí)的活動(dòng)中，感受到了一線教研的新思路新面貌，也認(rèn)識(shí)了自己的不足，并會(huì)注意用本次培訓(xùn)中學(xué)到的方法去作用到工作中。感謝此次交流活動(dòng)，感謝這場(chǎng)春雨！ 張世群 “當(dāng)你知道自己想要去哪兒，并且全力以赴奔跑的時(shí)候，全世界都會(huì)為你讓路。”這句話用在舒老師的身上在貼切不過(guò)。其貌不揚(yáng)的她，在課堂中，一言一行，一舉手一投足間，散發(fā)出萬(wàn)丈光芒。她帶領(lǐng)著我們?cè)谖幕L(zhǎng)廊里進(jìn)行了一次精神的漫游。一、用教材而不宥于教材。　　一首小詩(shī)讓舒老師講得斑斕生輝。雖說(shuō)這首詩(shī)舒老師的授課對(duì)象是小學(xué)生，可是從舒老師整堂課內(nèi)容的涵蓋來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)生不一定能消化得了。課堂的內(nèi)容甚至就本首詩(shī)向課外拓展的內(nèi)容非常豐富，而且她的拓展，并不是為了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，她的拓展有引題的拓展，有對(duì)主題深入的拓展，不著痕跡，信手拈來(lái)，卻又恰到好處。　　《古詩(shī)中的兒童》一堂課，一定是舒老師被《宿新市徐公店》這首詩(shī)中的童心童趣打動(dòng)，于是重新閱讀，用心品味，捕捉心靈的感動(dòng)與顫動(dòng)，又去古詩(shī)殿堂仔細(xì)走一回，于是發(fā)現(xiàn)《閑居初夏午睡起》中的詩(shī)句“日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花”，和袁枚的《所見》中的“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”，想起高鼎的《村居》，又找到范成大的《春日田園雜興》。這個(gè)過(guò)程是艱辛的，如大浪淘沙，吹盡狂沙始到金。找到這些與《宿新市徐公店》可以互文見義的材料，課堂的自由度與寬廣度無(wú)限拉長(zhǎng)。這樣的老師文學(xué)功底深厚，思想高遠(yuǎn)，自然能走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。教材無(wú)非只是一艘船，我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而舒老師就做到了這一點(diǎn)。二、“吟”出了詩(shī)的韻味、意境和感情　　念念不忘，必有回響。我接觸吟誦已經(jīng)兩年，也找老師專門學(xué)習(xí)過(guò)。因?yàn)閾?dān)心孩子年齡小，又覺得吟誦不那么動(dòng)聽，一直沒(méi)有在班級(jí)里推廣。今天，舒老師的一堂課，堅(jiān)定了我推廣吟誦的信心。　　課堂上，當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)意之后，舒老師緊接著吟誦了古詩(shī)，即刻便有了身臨其境之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。　　詩(shī)的藝術(shù)是吟的藝術(shù)，通過(guò)舒老師的一遍又一遍地吟誦，這首詩(shī)的內(nèi)容及情感，教師不用具體分析，學(xué)生也能了然于心。三、書本之外的傳統(tǒng)文化積累　　平時(shí)教學(xué)一首詩(shī)時(shí)，眼前只有這一首詩(shī)，因此自由度是相當(dāng)有限的，覺得沒(méi)有什么好教，而舒老師的自由度則是整個(gè)古詩(shī)王國(guó)。如果把古詩(shī)教學(xué)放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開，廣泛涉獵閱讀材料來(lái)豐富課堂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)一如庖丁解牛，游刃有余。 習(xí)主席說(shuō)“古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現(xiàn)在一說(shuō)話就蹦出來(lái)的那些東西，都是小時(shí)候記下的?！弊屛覀兙o跟博才小學(xué)進(jìn)取的足跡，一同徜徉于燦爛悠久的傳統(tǒng)文化中，品讀詩(shī)詞，親近經(jīng)典，縱橫四海八方，揮斥方遒，汲取力量，砥礪前行！ 張運(yùn) 一直認(rèn)為群文閱讀是高高在上,離我們很遙遠(yuǎn),我們平常對(duì)付單篇課文教學(xué)有時(shí)也尚感力不從心,何況多篇?學(xué)生一篇都不知如何來(lái)讀,何況多篇?能把單篇精讀教學(xué)打磨精致就很不錯(cuò)了。也從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外,還有哪些教學(xué)形態(tài)?"這個(gè)問(wèn)題。　　6月11日上午,我們有幸聆聽了博才小學(xué)舒老師的“古詩(shī)中的兒童”的課堂教學(xué)展示,舒老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式,給我們帶來(lái)了耳目一新的閱讀課堂。舒老師以配樂(lè)、朗誦、吟唱等豐富多彩的形式展示了一堂精彩的古詩(shī)詞課,這堂課讓我眼前一亮,心頭一震。舒老師不僅展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù),還將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂,讓我們回味無(wú)窮。舒老師有效地提問(wèn)，唯美的圖片，讓學(xué)生來(lái)感知古詩(shī)中難理解的字詞；精美的視頻，讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中,更能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置得相當(dāng)好,讓整個(gè)課堂很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,既懂得了詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,以及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,從而獲得審美的愉悅。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法,堂上的舒老師始終以一種"蹲"下來(lái)的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,師生一起朗讀、吟唱詩(shī)歌,共同感受詩(shī)情、詩(shī)境,以及兒童詩(shī)特有的天真爛漫的語(yǔ)言和美好純真的情懷。讓我們感受到了師生間最真實(shí)的交流互動(dòng)與情感的碰撞融合。聽完舒老師的課,我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),不斷總結(jié),不斷反思。同時(shí)也感受到,群文閱讀的課堂并不是我們想象的那么高，那么困難，可以嘗試，它的實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng),是有規(guī)律地組織文本材料、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的一種有效途徑,與我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)并不沖突，反而有著相輔相成、相互促進(jìn)的作用。在以后的教學(xué)中,我也會(huì)大膽進(jìn)行這樣的嘗試,希望可以通過(guò)"群文閱讀"等有效途徑,將孩子們帶進(jìn)書的天地,讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書,讀好書,好讀書。 周丹 今天聽了來(lái)自博才學(xué)校的語(yǔ)文老師舒彩霞老師的課很有收獲。讓我耳目一新。原來(lái)古詩(shī)可以以吟唱的方式來(lái)教。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)舒老師先以聊天的方式進(jìn)入課堂，首先展示了學(xué)生的作品，作品是她學(xué)生描述季節(jié)和景物的小詩(shī)?！澳绢^人”“三角形的月亮”突出“童趣”，接著問(wèn)“你們平時(shí)玩些什么？”為之后你們猜猜“古代的兒童玩些什么？”這個(gè)問(wèn)題做鋪墊，讓學(xué)生發(fā)散思維，作出猜測(cè)。導(dǎo)入自然，并且點(diǎn)出了本堂課的主題在于“童趣”接著出示課題。并用圖片展示古代小孩玩些什么：斗蛐蛐兒，盲人摸象，放紙鳶。她引入了幾首詩(shī)體現(xiàn)這些“童趣”的詩(shī)。在新授環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生用“二、二、三”和“四、三”的結(jié)構(gòu)自讀詩(shī)歌。老師用吟唱給學(xué)生做了范讀。并給出“入聲短促，韻腳綿長(zhǎng)”的吟唱要訣。在詩(shī)歌賞析方面，著重賞析了“籬笆”，并賞析了范成大、葉紹翁、陶淵明詩(shī)中有關(guān)描寫“籬笆”的詩(shī)句。后代入學(xué)生賞析“油菜花”的景象，提出問(wèn)題“為什么兒童要接著追黃蝶，而不是紅蝶或其它顏色的蝴蝶？”啟發(fā)學(xué)生思考，黃蝶與油菜花融為一體。因此才兒童無(wú)處尋，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論。老師接著提問(wèn)“你想到了什么畫面？”在此處，舒老師給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多。對(duì)籬落疏疏的“疏”字和徑深的“深”字，未做剖析，對(duì)樹頭新綠未成陰，兒童急走的意向老師沒(méi)有細(xì)講，呈現(xiàn)的畫面感沒(méi)有出來(lái)。最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)童趣的古詩(shī)三首。對(duì)學(xué)生做了讀準(zhǔn)節(jié)奏，畫關(guān)鍵詞和吟誦的要求，由于我們學(xué)校沒(méi)有以吟誦來(lái)教詩(shī)歌，學(xué)生最后沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。老師給了吟誦范例。總之，這堂課的容量很大，在短短40分鐘，完成了朗讀和群詩(shī)賞析。用不同層次的問(wèn)題導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。用新的方式來(lái)教學(xué)生誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌的效率更高。感謝舒老師帶給我們的精彩課堂。 鄧麗娜 初夏時(shí)節(jié)，草木葳蕤。2021年6月11日，長(zhǎng)沙博才小學(xué)和武陵源軍地小學(xué)開展“手拉手”教學(xué)活動(dòng)。第二節(jié)課，舒彩霞老師的《古詩(shī)中的兒童》從出示學(xué)生寫的現(xiàn)代詩(shī)拉開了序幕。整堂課由“初讀”到“概說(shuō)”再到“品析”最后到群詩(shī)閱讀，層層深入、步步遞進(jìn)，以最質(zhì)樸的“誦讀”為紐帶帶著學(xué)生感受古詩(shī)中兒童的快樂(lè)，抽絲剝繭悟出詩(shī)歌的內(nèi)容、情感。在上課過(guò)程中，舒老師把課堂交還給學(xué)生，誦讀完古詩(shī)《宿新市徐公店》，給出方法和示例之后放手讓學(xué)生思考、表達(dá)，通過(guò)學(xué)生自己吟誦《池上》、《閑居初夏午睡起》、《春日田園雜興》，讓他們?cè)谝繇嵍涕L(zhǎng)中感受兒童的偷蓮之樂(lè)、捉柳花之樂(lè)和斗草之樂(lè)。并及時(shí)給予孩子們?cè)u(píng)價(jià)與反饋，把古詩(shī)文“美”的韻味教給了學(xué)生，也傳遞給了在座的聽課教師們。在舒老師的引領(lǐng)下，在孩子們瑯瑯的誦讀聲中，聽課老師們都被帶入到情境中，感受古代兒童的快樂(lè)。因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。這堂課中，我印象最深刻的是“入聲短促，韻腳綿長(zhǎng)”的吟誦方法。原來(lái)，古詩(shī)不僅可以讀出來(lái)，還可以唱出來(lái)；不僅可以唱出來(lái)，還可以以這么優(yōu)美的旋律唱出來(lái)。這堂課不僅是一堂示范課，更是將我們帶進(jìn)古詩(shī)吟誦的大門。如何讓我們的古詩(shī)文課堂靈動(dòng)起來(lái)？采用吟誦不失為好方法。吟誦的起點(diǎn)在課堂，吟誦一定是教師帶給學(xué)生的。但是，吟誦的主戰(zhàn)場(chǎng)不在課堂，而在課外。吟誦教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是用吟誦來(lái)教學(xué)上課，而是讓吟誦成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他一見到古詩(shī)文就從吟誦切入；讓吟誦成為學(xué)生的生活方式，成為他在放松時(shí)候的娛樂(lè)方式，感動(dòng)時(shí)候的抒情方式，交往時(shí)候的溝通方式，郁悶時(shí)候的舒解方式，還有展現(xiàn)時(shí)候的藝術(shù)方式。當(dāng)學(xué)生們?cè)谙抡n的時(shí)候、放學(xué)的時(shí)候、跳繩的時(shí)候、玩游戲的時(shí)候，不知不覺地吟誦起來(lái)的時(shí)候，吟誦教學(xué)才是真正成功了。要讓吟誦像水和空氣一樣彌漫開來(lái)，成為學(xué)生們生活的一部分、生命的一部分，成為不經(jīng)意的存在、不可或缺的存在。年齡越小，感性越強(qiáng)；年齡越大，理性越強(qiáng)。從幼兒園到小學(xué)低中段，都是以吟誦的音樂(lè)性激發(fā)興趣為主。小孩子喜歡唱歌，只要唱起來(lái)，就喜歡，古詩(shī)文就沒(méi)有了隔膜感，他就喜歡反復(fù)地吟誦，反復(fù)地讀，那么背誦啊、識(shí)字啊、記憶啊就都解決了。居高聲自遠(yuǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這堂課不僅上進(jìn)了學(xué)生心里，還激發(fā)起自己內(nèi)心的漣漪。回想自己近十年來(lái)的工作，雖讀過(guò)一些教學(xué)專著，但對(duì)教學(xué)缺乏自己的思考和鉆研，每天機(jī)械地重復(fù)著同樣的事情：備課，上課，下課，批改作業(yè)……沒(méi)有趁著年輕多做事來(lái)磨礪自己，發(fā)展自己，成就自己，提升自己生命的質(zhì)量。慶幸的是自己在相對(duì)年輕的時(shí)候，還能夠做些事情的時(shí)候，聽了舒老師的課讓我知道：作為一名語(yǔ)文老師，在做好本職工作的同時(shí)，要有自己的思想方法，有自己的目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，充分發(fā)揮“精力”的價(jià)值。在教學(xué)思考、積累中磨煉自己，發(fā)展自己，成就自己，努力成長(zhǎng)為一名智慧的語(yǔ)文教師。 王利平 上周五第二節(jié)課我聽了長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博彩小學(xué)舒彩霞老師的一堂優(yōu)質(zhì)課《宿新市徐公店》，我感觸很深，受益匪淺。首先，我感受到了這是一堂不一樣的課堂。《宿新市徐公店》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課的第二首古詩(shī)，這是一首描寫古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩(shī)，我當(dāng)時(shí)教授的過(guò)程還歷歷在目。我是按照老一套的教學(xué)方法，導(dǎo)入古詩(shī)、解釋詩(shī)題、介紹詩(shī)人、劃分節(jié)奏線指導(dǎo)朗讀，然后逐詞逐句的理解古詩(shī)意思，最后體會(huì)詩(shī)人感情。而舒老師的課堂切題立意都不一樣，她用的是《古詩(shī)中的兒童》為主題，課前讓孩子們欣賞朗讀博彩小學(xué)同為四年級(jí)學(xué)生寫的小詩(shī)《木頭人》《三角形的月亮》等讓孩子們感受到詩(shī)歌是充滿想象力的、美好的，寫小詩(shī)的現(xiàn)代兒童是充滿童真、童趣的。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，也能自然而然的導(dǎo)入的新的課程。接著舒老師話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn):“”古代的孩子會(huì)做什么呢？”這時(shí)孩子們特別積極說(shuō):“編詩(shī)、和大自然玩耍、盲人摸象、放紙鳶......”。接著是新授部分，舒老師出示今天所學(xué)的古詩(shī)《宿新市徐公店》，讓學(xué)生自讀，按照以前所學(xué)的節(jié)奏去讀。亮點(diǎn):老師范讀，剛開始聽，我還以為老師在故意讀錯(cuò)，讓孩子找錯(cuò)誤，然后在糾錯(cuò)中學(xué)新知，哪想這就是老師要交給學(xué)生的吟誦，“入聲短促，韻腳綿長(zhǎng)”，接著老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的吟誦指導(dǎo)，吟誦不能脫離平仄格律，找準(zhǔn)入聲詞，老師還一句一句的范讀，學(xué)生認(rèn)真跟讀，讀好后就是吟唱，反復(fù)幾次，學(xué)生自然而然就會(huì)背誦古詩(shī)了。老師還告訴我們吟唱可以與古詩(shī)的意思相關(guān)聯(lián)，如“無(wú)處尋”就是找不到，可以把唱的音拉長(zhǎng)。然后讓孩子們想象古詩(shī)中畫面，老師在前面用心的吟唱，讓我們仿佛看到喝了點(diǎn)小酒的楊萬(wàn)里站在一大片油菜花旁的小路上看兒童在黃花中尋黃碟。其次，我還感受到舒老師充分以學(xué)生為主的教學(xué)方式。從她的選題《古詩(shī)中的兒童》就能看出，她說(shuō)在她剛開始備課是就一直在思考要教孩子什么？教什么孩子才能懂，才會(huì)喜歡？通過(guò)認(rèn)真思考，反復(fù)篩選最后才選擇了與孩子最貼近的古詩(shī)中兒童為切入口。舒老師還很注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，整堂課都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上學(xué)生特別積極，參與面很廣，整首詩(shī)學(xué)下來(lái)，學(xué)生感覺很輕松。舒老師的課堂也是高效的課堂，整堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，除了新授《宿新市徐公店》，還拓展了詩(shī)句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草來(lái)。并且遷移學(xué)習(xí)了《池上》、《閑居初夏午睡起》和《春日田園雜興》三首古詩(shī)，都有標(biāo)出入聲詞，和吟誦聲音的長(zhǎng)短，最后還推薦了書籍《詩(shī)詞大發(fā)展》。可以說(shuō)舒老師的課堂是充分的鉆研教材、挖掘了教材，但又不僅僅是只用到教材。她的課堂是內(nèi)容豐富的，是高效率的。最后，通過(guò)聽這堂課，我感受到原來(lái)小小的老師，平凡的崗位，我們也可以讓這份職業(yè)更精彩。記得上次聽博才老師上課是上學(xué)期，那位老師上的《清平樂(lè).村居》就深深的吸引著我，說(shuō)到她們研究的方向時(shí)，她們臉上揚(yáng)起的自信;展示班上同學(xué)取得的成績(jī)時(shí)，她們嘴角上揚(yáng)的表情;以及當(dāng)我們向她們請(qǐng)教時(shí)，她們毫無(wú)保留的傳授經(jīng)驗(yàn)的畫面，都另我久久無(wú)法忘懷，原來(lái)一位平凡的老師，竟也可以找準(zhǔn)自己的研究方向。我想這應(yīng)該就是新時(shí)代的老師，我們不應(yīng)該把所有的精力都只放在學(xué)生身上，只看孩子的分?jǐn)?shù)，只做教學(xué)的機(jī)器人。我們要多花一些心思在自己身上，努力提升自己，做一個(gè)有思想、有靈魂的教育者。我們要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，協(xié)助他們找方法多積累古詩(shī)詞，為學(xué)生以后的中考、高考減輕負(fù)擔(dān)，為孩子的終身發(fā)展與幸福做奠基。我相信只有老師精彩了，學(xué)生才會(huì)精彩！