<p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，帶著問題學(xué)，拜人民為師，做到干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，千萬不能夸夸其談、陷于“客里空”。</p><p class="ql-block">——《依靠學(xué)習(xí)走向未來》2013年3月1日</p> <p class="ql-block"> 2021年6月10日下午，在赤峰實驗中學(xué)，張寶偉語文名師工作室開展了“高中語文寫作教學(xué)路徑與策略實踐研究”課題之子課題“微寫作”課例研討活動。赤峰市紅山區(qū)課題管理督導(dǎo)組專家吳東曉主任、高妍主任及課題組全體成員參加了此次活動?；顒佑晒ぷ魇翌I(lǐng)銜名師張寶偉老師主持，赤峰實驗中學(xué)曲英華老師做微寫作課例展示。</p><p class="ql-block">會議流程：</p><p class="ql-block">1.曲英華老師作研究課、說課</p><p class="ql-block">2.課題組成員評課</p><p class="ql-block">3.張寶偉老師作課題研究中期進(jìn)展及成果匯報</p><p class="ql-block">4.課題研究督導(dǎo)專家做指導(dǎo)發(fā)言</p> <p class="ql-block"> 曲英華老師的《微寫作優(yōu)秀習(xí)作展示》課是展示課，也是歷時三周四次微寫作的總結(jié)課。四次習(xí)作題目分別為《 我看到了你的 心》、《 ，你讓我懂得了什么是 》、《中國人是 的》、及《遠(yuǎn)方》。課堂上教師展示習(xí)作，學(xué)生朗讀習(xí)作，教師板書總結(jié)語言錘煉的手法。文章華彩，墨香撲鼻，坐在30度高溫的教室里聽課的我依然有如沐春風(fēng)之感。張寶偉老師評，曲老師的這堂課為高中作文教學(xué)路徑與策略實踐研究提供了一個可深入、可持續(xù)探究的優(yōu)秀課例。</p> <p class="ql-block"> 在說課環(huán)節(jié)，曲老師介紹了微寫作以及微寫作在寫作教學(xué)中的重要地位，微寫作是一種“規(guī)模小、容量少、主題單純、目標(biāo)清晰、針對性強、有操作性”的寫作課程，微寫作訓(xùn)練更易于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生從小事件、小感動、小感觸、小情緒出發(fā)，寫小而美、短而精的文段，是訓(xùn)練學(xué)生錘煉語言的有效辦法，它可以訓(xùn)練學(xué)生對多種表達(dá)方式的運用，對多種修辭、句式的運用，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把話說的凝練，以一當(dāng)十。</p><p class="ql-block"> 曲老師介紹，在近三周，她進(jìn)行了五次微寫作訓(xùn)練：1.從所給的20個教材人物素材中選擇評論對象，補全題目，“我看到了你的心”寫一段不少于200字的文段。這屬于微評論，目的是深挖教材資源，寫好用好教材素材。2.選擇中國現(xiàn)當(dāng)代的偉大人物作為評論和寫作的對象，以“，你讓我懂得了什么是”為尾句，寫一段話，這也屬于微評論，目的是積累最新最熱的素材，并且會恰當(dāng)?shù)倪\用，這是寫作高中作文的基本功。3.參照“中國人是浪漫的”的文段，以“中國人是的”為首句寫一個語段。這個作業(yè)布置有點隨意，我看到了央視新聞公眾號上的一個中國人是浪漫的優(yōu)美文案，讓學(xué)生參照仿寫，想讓學(xué)生學(xué)著挖掘并且闡發(fā)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有一部分學(xué)生寫的挺好。4.以“遠(yuǎn)方”為題，寫一篇不少于200字的小作文。這個題目偏向微敘事微抒情，多數(shù)學(xué)生也都是敘事和抒情。5.給《祝?！防锵榱稚┢蜇ば蜗蟮牟鍒D和《老人與海》的插圖寫畫外音，這個題目偏描寫和說明。</p><p class="ql-block"> 每次寫作任務(wù)給出后，教師提寫作要求，作寫作指導(dǎo)，有的還給出了示例，如畫外音的寫作。她自己感覺有點模式化、套路化，認(rèn)為現(xiàn)在，都在避免作文給套路，也一直覺得寫作是最自由的活動，但訓(xùn)練初期，套路該給還得給，文體寫作也是有模式可循的。</p><p class="ql-block"> 曲老師認(rèn)為寫作課最重要的過程就是學(xué)生寫的過程和改的過程，特別是改的很好之后學(xué)生獲得的那份欣喜和創(chuàng)作的快樂，慢慢的寫作的興趣與熱情就培養(yǎng)起來了。本節(jié)課展示的優(yōu)秀作文，大部分是教師面批面改后的作品，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下改完之后特別開心，他們覺得這樣改后的文章太好了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，激勵了學(xué)生的寫作熱情。</p> <p class="ql-block"> 課后，聽課老師們展開了熱烈的討論。</p><p class="ql-block"> 赤峰實驗中學(xué)的<b>劉斌</b>老師說，這堂課以美麗的文字打動了我——</p><p class="ql-block"> 赤峰四中橋邊分校的<b>張智欣</b>老師說，教師的引領(lǐng)最重要，教育成功的關(guān)鍵在于教師的言傳身教，教育是在一朝一夕潛移默化中發(fā)生。這堂課學(xué)生習(xí)作極為出彩，他們議論模式清晰，論據(jù)充分貼切，這都是平時老師注重議論模式引導(dǎo)，議論素材積累的結(jié)果。教師面批面改，學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)錘煉語言，最后每個學(xué)生都能寫出神行兼?zhèn)涞奈恼隆?lt;/p><p class="ql-block"> 赤峰實驗中學(xué)的<b>包春艷</b>老師說，習(xí)作的精彩，關(guān)鍵在于素材的積累，而且是有目標(biāo)，有重點的進(jìn)行積累；而課堂的完美在于設(shè)計，她在設(shè)計每一次微寫作訓(xùn)練的時候都各有側(cè)重，訓(xùn)練點也非常細(xì)致，實用，將每一次的訓(xùn)練點放到一起，就體現(xiàn)了寫作的整體性，形成了一個完整的寫作體系。</p><p class="ql-block"> 赤峰四中橋北分校的<b>韓爽</b>老師說，此課美在點評，點評中有詩心、慧心，更有我們沒看到的課下面批面改的耐心與責(zé)任心——</p><p class="ql-block"> 赤峰四中<b>韓慧蘭</b>老師說，課如其人：曲老師引經(jīng)據(jù)典說“隱忍與克制，是一種高超的寫作技巧”，“人沖動的時候，一定不好看，語言沖動的時候，也未必好看”。教師一邊點評一邊總結(jié)的寫作方法，不僅僅是寫作手法，也分明看到了授課者本人：優(yōu)雅的儀表，恰到好處的點評語言，這正是人如課，課如人，教師本身的一舉一動，一言一笑就是一堂靈動的引人思考的課，這堂課不僅關(guān)乎寫作，不僅讓學(xué)生受益，也關(guān)乎為師之道，讓作為同行的人對于三尺講臺的意義思考良多……</p><p class="ql-block"> 赤峰四中橋北分校的<b>陳艷</b>老師聽課后緊緊圍繞“體驗”這個詞談了曲老師這節(jié)課給她帶來的頗多感觸：陳艷老師認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程是給學(xué)生機會，通過語言文字將他們體驗到的感受、刺激和理解甚至是記憶表述出來的過程，是展示學(xué)生豐富情感和多彩心靈世界的獨特體驗的過程，是從教師想要喚醒學(xué)生進(jìn)行生命成長的熱切期盼到學(xué)生自覺煥發(fā)出鮮活的生命力自覺進(jìn)步成長的過程。陳艷老師最后把曲老師這節(jié)課與作家張潔《揀麥穗》中蘊含的文旨聯(lián)系在一起，感慨到，如果說語文老師心中追求的提高學(xué)生寫作水平的夢想是一粒種子，那么語文老師通過自己的不斷嘗試與實踐進(jìn)行“勞動”的過程就是另一粒種子，即使不是每一粒種子都一定會發(fā)芽，但是擁有了播撒的過程，就有希望！</p> <p class="ql-block">高中語文寫作教學(xué)課題研究主持人張寶偉老師發(fā)言：</p><p class="ql-block"> 首先，張老師對與會專家蒞臨督導(dǎo)表示歡迎，對曲英華老師呈現(xiàn)精彩課例，課題組成員積極參與、精彩點評表示贊許。</p><p class="ql-block"> 接下來，張寶偉老師高度評價了曲英華老師的課：曲老師呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一節(jié)課，同時也讓我們看到了近一段時間學(xué)生微寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軌跡，看到教師從布置任務(wù)到學(xué)生完成寫作再到文章修改再到欣賞佳作的教學(xué)流程。作文講評課難度很大，曲老師卻能駕輕就熟：每個教學(xué)行為都有明確的目標(biāo)指向，信息量大卻不覺擁塞，達(dá)到了通過微寫作來增加學(xué)生語言表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)。為我們高中作文教學(xué)路徑與策略實踐研究提供了一個可深入、可持續(xù)探究的優(yōu)秀課例。</p><p class="ql-block"> 最后，張寶偉老師對《高中語文寫作教學(xué)路徑與策略實踐研究》課題研究的工作方式、推進(jìn)策略和工作進(jìn)展及中期成果做了簡要介紹：本課題是基于寫作教學(xué)一線的真實問題開展的一種行動研究，力求通過研究找到高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)路徑，集合各個方面的教學(xué)策略。我們的研究有明確的研究路徑，用任務(wù)去驅(qū)動研究進(jìn)程，四個研究團(tuán)隊分工協(xié)作，每個團(tuán)隊、每位研究教師都有階段性研究任務(wù)，通過線上線下的交流研討完成階段性任務(wù)，再去思考設(shè)計新任務(wù)……目前我們的寫作教學(xué)路徑已現(xiàn)雛形，各種寫作策略正在進(jìn)一步集合中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 赤峰市紅山區(qū)課題研究督導(dǎo)專家吳東曉主任、高妍主任都對課題組的課題研究工作高度認(rèn)可，對本次課例研討活動和曲英華老師的寫作教學(xué)給予很高評價，并對課題研究工作提出指導(dǎo)性建議。</p><p class="ql-block"> 高妍主任認(rèn)為曲老師的課非常完美，課堂讓人感覺很舒服、很享受。并評價曲老師“美商”很高。同時，也指出可以多調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生之間互批互改，互相欣賞。關(guān)于課題組的工作，高主任認(rèn)為課題以任務(wù)驅(qū)動行動研究為主的這種研究方式，抓住了科研的關(guān)鍵和重點。關(guān)于下一階段工作，高主任認(rèn)為要有時間緊迫感，課題研究進(jìn)程已經(jīng)過半；同時也要注意發(fā)揮團(tuán)隊的價值：也就是說要把曲老師這樣的課教學(xué)策略落實在自己的班級，成功了總結(jié)經(jīng)驗，失敗了分析原因，思考探索更適合自己的教學(xué)策略，這樣才能實現(xiàn)團(tuán)隊價值的最大化；每個人風(fēng)格不同，教師也是如此，課更是如此，不必要求風(fēng)格一致；希望每個老師都要充分立足自我，展現(xiàn)自己的獨特之美。</p><p class="ql-block"> 吳冬曉主任說：咱們課題組的工作是真實的，有效的，成果是顯著的。張寶偉老師是敢于面對直對真問題的有夢想的教研員，他的工作方式和策略，充分調(diào)動了課題組成員的工作熱情。關(guān)于曲老師的課，吳主任認(rèn)為此課削弱甚至化解了學(xué)生寫作難的心理障礙，增強了學(xué)生的寫感。這是和風(fēng)細(xì)雨的教學(xué)而非大吵大鬧的教學(xué)。建議可以用小組評鑒的方式推薦優(yōu)篇。最后他期待，相信咱們課題組可以找到大家都能運用的寫作教學(xué)路徑和策略。</p><p class="ql-block"> 最后，張寶偉老師對督導(dǎo)專家的認(rèn)可和激勵表示感謝,布置了課題研究下一步工作任務(wù),用“人在一起是聚會，心在一起是團(tuán)隊！”，結(jié)束了本次課例研討活動。</p> <p class="ql-block"> “打鐵必須自身硬”。如何做到“自身硬”？關(guān)鍵是勇于直面自身存在的問題，以自我革命精神鍛造和錘煉自己。——人民日報《勇于直面問題 不斷自我革命》</p>