<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 數(shù)學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)公益直播課程正在進(jìn)行中，康城小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期及時(shí)組織小學(xué)數(shù)學(xué)高段教師觀看學(xué)習(xí)，新學(xué)期共同學(xué)習(xí)、共同提高！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 三月份，高段數(shù)學(xué)組通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聽了莊惠芬老師的《身心融合——兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的N種可能》，莊老師以一個(gè)個(gè)日常卻又深刻的問題結(jié)合著真實(shí)鮮活的案例，引起了大家強(qiáng)烈的共鳴。</span></p> <p class="ql-block"> 通過莊老師的講座，我們更加堅(jiān)信機(jī)械地套規(guī)律解決問題，一旦遇到變式題，或者換了實(shí)際情境，學(xué)生就會無從下手。規(guī)律本質(zhì)及深入運(yùn)用，必須經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，才能真正獲得屬于自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。所以，在重視學(xué)生對知識的消化吸收的同時(shí)，也要重視對知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)會把握，數(shù)學(xué)思想方法是交融在知識中的，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)為能力的橋梁。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯規(guī)律的本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，獲得不同的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 小問題背后有大思考，莊老師“以小見大”的講座啟迪我們的教學(xué)應(yīng)該有高度、有深度，教師要眼中有森林、心中有丘壑。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 四月份，張齊華老師分享的《唯一不變的是改變本身》這一主題報(bào)告，讓我們酣暢淋漓地了解了數(shù)學(xué)王子的成長史和蛻變史。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 張老師用輕快的語速、風(fēng)趣的語言、睿智的分析，結(jié)合自己的經(jīng)典課例《走進(jìn)圓的世界》《用字母表示數(shù)》《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，以及主持南京市名師工作室的經(jīng)歷，講述了自己第一個(gè)十年（1997-2007），從“工藝”走向“學(xué)科”，第二個(gè)十年（2007-2017），從“學(xué)科”走向“學(xué)習(xí)者”，第三個(gè)十年（2017—）從“學(xué)習(xí)者”走向“人”的過程。張老師深入淺出，旁征博引，展示自己從“磨礪工藝”走向“開掘?qū)W科”，進(jìn)而“回歸學(xué)習(xí)”，直至“成就完人”的蛻變史。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 支撐和撬動張齊華老師成為全國名師背后的力量可以總結(jié)為這八個(gè)字：自知、敬畏、悲憫、開放。即了解自己，帶著危機(jī)感，敬畏世界、敬畏教育，葆有悲憫的情懷、開放的心態(tài)，腳步不停的尋找屬于自己的下一個(gè)“ 奶酪” 。因?yàn)椋号Γ皇菫榱烁淖兪澜?，而是為了不被世界改變?lt;/span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> 五月份，我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聽了曹寧寧老師的一節(jié)《圓的認(rèn)識》，讓我們大開眼界，課堂過程讓我們感到震撼。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> 課前沒有什么花樣導(dǎo)課，而是直接給出一幅情景圖。情境圖上有馬車，汽車和自行車。讓學(xué)生觀察情景圖，并提問你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答說：“他們的轱轆都是圓形”。曹老師接著問，讓你來設(shè)計(jì)轱轆還可以設(shè)計(jì)成什么樣的？學(xué)生紛紛發(fā)言，說可以是橢圓的，是正方形的，半圓的，曹老師說，還真有人設(shè)計(jì)了一款正方形轱轆的汽車，咱們一起來欣賞一下吧！學(xué)生們邊看視頻邊哈哈大笑，曹老師順勢引出今天的課題，為什么設(shè)計(jì)成圓形的轱轆，走進(jìn)今天圓的認(rèn)識。</span></p><p class="ql-block"> 曹老師整個(gè)的教學(xué)過程，都是讓孩子自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，曹老師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，組織者。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">六月份，我們聽了徐斌老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》，徐老師提出在數(shù)學(xué)課堂中我們要創(chuàng)設(shè)什么樣的情景呢？徐老師講到有現(xiàn)實(shí)情境、生活情境、具體情境、簡單情境、實(shí)際情境、問題情境、給定情境，而在這些情境中生活情境和問題情境比較重要。接著，徐老師又用《認(rèn)識乘法》這節(jié)課，給我們具體講了在數(shù)學(xué)課堂中到底該怎樣創(chuàng)設(shè)情境，到底該怎樣用情境。數(shù)學(xué)課堂上的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。并不是每一節(jié)課都需要創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景是為了更好的服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂，更好的服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景需要根據(jù)知識特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)，師生熟練程度而定。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 徐老師對于數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)誤區(qū)做了詳細(xì)的剖析，讓我們對數(shù)學(xué)課堂有了更深一層的理解，作為青年教師的我們更要有不懈的追求，靜心讀書，專心課堂，潛心實(shí)踐，悉心反思，教學(xué)的探索永無止境，我們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block"> 徐斌老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》、張齊華老師《唯一不變的是改變本身》、莊惠芬老師《身心融合——兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的N種可能》和曹寧寧老師《圓的認(rèn)識》，精彩的講解讓我們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了更清晰深刻的理解，對我們今后的數(shù)學(xué)課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 每一次學(xué)習(xí)都讓我們離自己的理想更進(jìn)一步，每一次學(xué)習(xí)后的反思都讓我們不斷成長。</span></p>