測(cè)量風(fēng)波

A??兜兜麻麻??

緣 　　經(jīng)過小菜地時(shí)，陳藝昊和朱藝雯因?yàn)槭卟说母甙l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因而我們生成了測(cè)量活動(dòng)。 疑 <ul><li>除了目測(cè)，還有哪些方法能讓我們知道誰高誰矮呢？</li></ul> ? 　　帶著這些疑問我們的“小菜農(nóng)”進(jìn)行探討： <ul><li>軒軒：“可以用尺子量嗎？就是老師每次用的那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子呀。”</li><li>昊昊：“我媽媽在家用卷尺給我量身高的，那個(gè)是不是也可以?。俊?lt;/li><li>墨墨：“我們的手??也可以?！?lt;/li><li>大禾：“還可以用回形針???！?lt;/li><li>睿睿：“老師，冰棒棍也可以?！?lt;/li><li>涵涵：“繩子可以嗎？”</li></ul> …… 教師反思：幼兒在日常生活中也在觀察，而且能聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來解決問題。 　　經(jīng)過一番討論，幾位“小菜農(nóng)”選擇了長(zhǎng)尺和彩帶，帶上工具和記錄表，孩子們興奮的奔向了小菜園，開始了測(cè)量…… 行 工具材料：彩帶、長(zhǎng)尺、記錄表 第一次測(cè)量 <ul><li>雯雯：“我的25”</li><li>悅?cè)悖骸拔业?8”</li><li>昊昊：“我的21”</li><li>瑞瑞：“我的比較長(zhǎng)”</li><li> 雯雯：“我的看上去比你的高，為什么沒有你的長(zhǎng)呢？這是什么情況？”</li></ul> 　　討論：為什么有的小朋友測(cè)量的是同一顆蔬菜，它們量出的高度不一樣？ 再次測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問題 <ul><li>“老師，我知道了，支宇軒和張恒瑞它們的方法不對(duì)，繩子應(yīng)該要貼著地面?！?lt;/li></ul> 幼兒經(jīng)驗(yàn)分享<ul><li> 昊昊：我在用繩子測(cè)量的時(shí)候，是用一只手拉住繩子的一頭，對(duì)準(zhǔn)根部，另一只手拉到最高葉子的高度，這樣就能量準(zhǔn)確了。我發(fā)現(xiàn)支宇軒的另一只手拉著的繩子有點(diǎn)多。</li></ul> 教師反思：讓幼兒用自己的方法解決問題，有利于增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的持續(xù)的積極性，同時(shí)也有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。 第二次測(cè)量 <ul><li>朵朵：“玉米長(zhǎng)得好高啊。”</li><li>涵涵：“你看我種的那顆最高?！?lt;/li><li>珊珊：“我們一會(huì)給它們量一量吧。”</li></ul> 　　有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，再一次來到小菜園孩子們已經(jīng)很好的掌握了測(cè)量的方法。 第三次測(cè)量 工具材料：卷尺、皮尺、小木棍、記錄表 　　雯雯：老師，這顆玉米太高了，我都不好量了。 雯雯的話音剛落，其他正在認(rèn)真測(cè)量的小朋友，也向我發(fā)起了牢騷。 “老師，我也是的，玉米長(zhǎng)的太高了，我的手臂已經(jīng)夠不到葉子的最上面了”。 　　大家停下手中的工具，進(jìn)行討論：玉米太高了，我們測(cè)量的時(shí)候夠不到最上面怎么辦？ 宇軒：我們可以兩個(gè)人一起合作。 “陳藝昊，我來幫你，我?guī)湍憷旅娴睦K子，你拉著上面的?！?lt;/p> 　　教師反思：幼兒在遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，要鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決問題，提高幼兒自我解決問題的能力。 探 測(cè)量工具——卷尺 　　昊昊：“這個(gè)卷尺需要用腳踩住下面。” 測(cè)量工具——小木棒 悅悅：“哎呀，這顆玉米正好是4根小木棒的高度” 比高矮 <ul><li>軒軒：“老師，為什么有的玉米長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得矮呢？”</li><li>珊珊：“對(duì)啊，我們一起種的，一樣照顧它們，為什么它們長(zhǎng)得不一樣快呢？”</li><li>瑞瑞：“肯定是營(yíng)養(yǎng)不良，我媽媽說過，營(yíng)養(yǎng)不良就會(huì)長(zhǎng)不高的?！?lt;/li><li>子蔓：“是太陽公公沒有照著它?！?lt;/li><li>……</li><li>大家七嘴八舌地議論開了，但是到底是什么原因？幼兒各執(zhí)一詞，誰也說服不了誰。</li></ul> 這時(shí)發(fā)現(xiàn)者浩軒說：別吵了，找爺爺來問問就知道了?？磥碓诤⒆有睦锪譅敔斠呀?jīng)成我們的顧問了。 林爺爺給我們做了一次講解，主要原因有兩個(gè)：一是我們的地不一樣平，今年夏季多雨，雨水都流到了那塊地，把地里的堿都泡出來了，影響了它的生長(zhǎng)；另一個(gè)原因是你們播種得可能有粘玉米，粘玉米本身就長(zhǎng)得不是很高，所以它們的高度是不同的。明白了玉米高矮不同的原因后，幼兒都很興奮。<ul><li>昊昊：“我要比一比我種的玉米多高了，看！到我大腿這里了”</li><li>澤澤：“我種的玉米都比我高了，長(zhǎng)得真快，他還會(huì)長(zhǎng)高嗎？”</li></ul> 在他的帶領(lǐng)下，“小菜農(nóng)們”都試著與小玉米苗比高矮，不亦樂乎。 　　教師反思：幼兒看見什么都要畫一個(gè)小問號(hào)？并有著不同的解釋。我們應(yīng)該尊重幼兒的成長(zhǎng)過程，持有足夠的耐心給幼兒的問號(hào)“留白”，讓幼兒自問自答，并在此基礎(chǔ)上給予幼兒正確的解答。 <ul><li>　悅?cè)悖骸斑@顆玉米長(zhǎng)得比我們都高。”</li><li> 昊昊：“我是班里最高的，都沒有這顆玉米高?！?lt;/li><li> 教師：“讓我來和它比一比?！?lt;/li></ul> 　　昊昊：“老師，你多高呀？玉米??還會(huì)長(zhǎng)高嗎？會(huì)不會(huì)長(zhǎng)得比你高呢？” ?????：“會(huì)” ?????：“小四班的李老師沒有蔣老師高，我們邀請(qǐng)她來和我們的玉米比一比?！?lt;/p> 拓 <ul><li>　　除了一些我們常見的測(cè)量工具，生活中還有哪些物品可以用來測(cè)量呢？</li></ul> 思 　　本系列的活動(dòng)均以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，教師以引導(dǎo)者的身份參與其中，一系列的過程都是以幼兒的興趣點(diǎn)為主。整個(gè)過程中反應(yīng)了幼兒在種植活動(dòng)中享受探究的樂趣。其實(shí)種植過程就是幼兒探究的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒都會(huì)有問題生成，作為教師，我們要適時(shí)引導(dǎo)結(jié)合幼兒自己的探索，有助于幼兒建構(gòu)知識(shí)。 通過這幾次的測(cè)量，幼兒對(duì)種植活動(dòng)有了濃厚的興趣，同時(shí)也獲得了成功感。