夏日炎炎綠意濃，淡淡墨香詩(shī)情重

夢(mèng)里水鄉(xiāng)

濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四年級(jí)組 2021年6月17日 　　炎熱的夏日下著蒙蒙細(xì)雨，給我們送來(lái)絲絲涼意。室外青青涼涼，室內(nèi)全體語(yǔ)文教師歡聚一堂，如火如荼的進(jìn)行著語(yǔ)文教研活動(dòng)。 　　富有詩(shī)意的劉老師帶領(lǐng)大家徜徉在詩(shī)歌的海洋里。劉老師執(zhí)教的現(xiàn)代詩(shī)歌《綠》，通過(guò)上一次的磨課、評(píng)課，以及領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的建議，課下精益求精的劉老師請(qǐng)教各位老師，教案進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改，直到滿意為止。 　　劉老師信心滿滿的再次登上講臺(tái)，用三首詩(shī)句導(dǎo)入引出課題《綠》。劉老師整節(jié)課都圍繞著讀——想——悟——寫這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的。讀詩(shī)歌長(zhǎng)句如何停頓，讀詩(shī)歌想畫面、悟情感。本節(jié)課條理清晰，有詩(shī)一般的語(yǔ)言。劉老師指導(dǎo)朗讀有妙招，同學(xué)們讀得很動(dòng)情，讓同學(xué)們創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，給了身邊許多的場(chǎng)景，并用文字?jǐn)⑹?，給孩子的創(chuàng)作做好了鋪墊，同學(xué)們寫得很用心。 　　時(shí)間在悄悄流逝，短暫的四十分鐘結(jié)束了。我們所有的目光聚焦這節(jié)課上。首先劉老師針對(duì)這節(jié)課的得與失進(jìn)行說(shuō)課、反思。 　　每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生的創(chuàng)作打基礎(chǔ)，無(wú)論古詩(shī)引課，還是現(xiàn)代詩(shī)的朗誦、現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，以及拓展詩(shī)中的師生誦讀，一切都是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 　　穩(wěn)重的韓老師進(jìn)行本節(jié)課目標(biāo)敘寫進(jìn)行發(fā)言。劉老師一周以來(lái)輾轉(zhuǎn)難眠，每天都在思考如何改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì) ，如何把大家提的好，建議融入課堂，如何使自己的教學(xué)目標(biāo)更明確，更易操作。在大家的建議下，他有原來(lái)的四個(gè)目標(biāo)改為了三個(gè)目標(biāo) ，修改之后的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，而且容易操作，更符合學(xué)情，課堂呈現(xiàn)效果更好。 　　經(jīng)驗(yàn)豐富的賈老師進(jìn)行年級(jí)組點(diǎn)評(píng)課，縱觀劉老師這節(jié)課我們的感覺(jué)就是：目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊貼教材，充分利用這個(gè)資源；劉老師引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理出學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化，系統(tǒng)化，讓學(xué)生獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂(lè)趣，積極投身到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。 　　接下來(lái)是各年級(jí)小組研討時(shí)間，針對(duì)這節(jié)課的亮點(diǎn)與不足提出寶貴的意見(jiàn)?？矗∶课焕蠋煻际悄敲吹膶Ｗ?。 　　一年級(jí)貌美如花的趙老師代表評(píng)課。她說(shuō)創(chuàng)作詩(shī)歌并不是我們想象的那么難，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我豁然開(kāi)朗。劉老師的過(guò)渡語(yǔ)讓人稱贊，連起來(lái)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程中還穿插著說(shuō)話練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為創(chuàng)作做鋪墊的。但有點(diǎn)小瑕疵 　　二年溫柔典雅的郭老師談到：劉老師指導(dǎo)朗讀有妙招，長(zhǎng)句短讀真是妙。放入詩(shī)中反復(fù)讀，并以讀、以想、以悟環(huán)環(huán)相扣為創(chuàng)作做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。 三年級(jí)穩(wěn)重大方的馬老師說(shuō)：劉老師指導(dǎo)朗讀有方法，讀的過(guò)程中層層遞進(jìn)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻味兒，讓孩子想畫面，從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，抓住詩(shī)歌特點(diǎn)貫穿全文。 　　五年級(jí)是才與美貌并存的王老師做代表發(fā)言：劉老師在整個(gè)授課過(guò)程中就像一首詩(shī)，浪漫、夢(mèng)幻、唯美，與上節(jié)課相比那真是天壤之別。從宏觀上講是有層次，從微觀上又不顯得瑣碎，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很唯美。 不足的就是在總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)的過(guò)程中，最好是讓孩子自己去提煉，不要把答案直接出示，同時(shí)“啊”的變調(diào)指導(dǎo)朗讀時(shí)不是很準(zhǔn)確。 　　六年級(jí)由溫文爾雅的徐老師點(diǎn)評(píng)：劉老師的這節(jié)課與上一節(jié)課相比，用一個(gè)詞來(lái)行容那就是顛覆。上一節(jié)課是在云端，這一節(jié)課是低調(diào)奢侈有內(nèi)涵。劉老師先是有感情的讀、想、悟再創(chuàng)作，思路清晰明朗。三句古詩(shī)放在導(dǎo)課的位置感覺(jué)很美。詩(shī)歌特點(diǎn)的概括，充分地利用了交流平臺(tái)。讀的形式多，學(xué)生讀詩(shī)的感情很生動(dòng)，如果有音樂(lè)就更好了。在創(chuàng)作的時(shí)候圖片放的有點(diǎn)兒多，可以少一些，集中在一張上，再讓孩子寫。孩子們創(chuàng)作的非常好，如果及時(shí)的評(píng)價(jià)，孩子們的熱情會(huì)更高。 　　活動(dòng)接近尾聲，最后由德高望重的董主任總結(jié)本次活動(dòng)?？隙似渌蠋煹狞c(diǎn)評(píng)都很到位，劉老師的課比上次有進(jìn)步，用一個(gè)詞來(lái)形容就是顛覆。劉老師緊緊抓住了文體特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，與上一節(jié)課一樣讀、想、悟、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，條理清晰，在讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)提供了大量的圖片和文字信息，讓孩子寫的時(shí)候有了扶手，孩子寫的很有節(jié)奏感，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也很唯美。正與課題相吻合，給我們帶進(jìn)一個(gè)夢(mèng)幻意境中去。在落實(shí)文體特點(diǎn)時(shí)，如果再水到渠成一下就好了，先讓孩子總結(jié)特點(diǎn)。不要上去就把特點(diǎn)概括出來(lái)。上課伊始有個(gè)學(xué)生的感受很好，但是老師沒(méi)有好好的利用這個(gè)生成點(diǎn)。這首詩(shī)也可以像教古詩(shī)那樣。有層次的讀，最后達(dá)到背誦，如果配上音樂(lè)，讓孩子舞動(dòng)起來(lái)，讓孩子充分地感受大自然的美，以及生命的象征就更好了?？偟膩?lái)說(shuō)比上節(jié)課相比，能圍繞著主體來(lái)教學(xué)，讓我們知道了詩(shī)歌如何來(lái)教。 　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再優(yōu)秀的教師課堂也會(huì)存在瑕疵，完美的課堂是不存在的，但阻止不了我們不斷學(xué)習(xí)的熱情。人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)無(wú)止境，只有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能把自己打造成一個(gè)堅(jiān)不可摧的巨人！