<p class="ql-block"> 為了更好的引導(dǎo)學(xué)生溫“故”知“新”，讓學(xué)生通過有效復(fù)習(xí)，真正有所得，有所獲。工作室以“如何立足單元整教學(xué)，上好一節(jié)主題復(fù)習(xí)課”為問題切入，開展了“深化單元整體教學(xué)，關(guān)注主題復(fù)習(xí)課”的課例研修活動(dòng)。</p> 課例學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 一周的時(shí)間，老師們觀摩學(xué)習(xí)了10多節(jié)江蘇省單元復(fù)習(xí)課課例，認(rèn)真還原撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)；在學(xué)習(xí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我們又基于PEP教材，每位教師自行設(shè)計(jì)一節(jié)單元主題復(fù)習(xí)課例，并進(jìn)行初步的課堂實(shí)踐。</p> 課例研討 <p class="ql-block"> 為了更好的踐行前一階段的學(xué)習(xí)成果，凝聚工作室教師個(gè)性化的思考，達(dá)成單元主題復(fù)習(xí)課策略共識，我們根據(jù)方案，于17日下午齊聚五小，開展了課例展示研討活動(dòng)。工作室專家導(dǎo)師，徐靜主任蒞臨現(xiàn)場，全程聽課指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 劉平老師聚焦本單元大觀念“try to be a host”，以單元人物為主線，通過聽說讀演，師生共同回顧了課本主要內(nèi)容。在回顧中有機(jī)整合了本單元的語言、語法、詞匯、功能和話題等，并嵌入了一個(gè)辯證的繪本故事，發(fā)散學(xué)生思維。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，劉老師緊扣單元主題，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，在任務(wù)中，發(fā)展了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block"> 劉永恒老師，以小紅帽的故事為背景切入魔法森林的四季主題；以競選魔法森林guider為情境任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生回顧整合單元教材內(nèi)容，建構(gòu)思維導(dǎo)圖；以帶領(lǐng)小紅帽穿過魔法森林為語言評價(jià)任務(wù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。</p> 研課議課 <p class="ql-block"> 兩節(jié)課后，由工作室主持人劉靜老師主持，大家基于這兩節(jié)課例，結(jié)合前期學(xué)習(xí)的思考，對復(fù)習(xí)課提出了自己獨(dú)到的見解和思考。例如：如何設(shè)置單元主題情境？如何和學(xué)生生活建立聯(lián)系？如何統(tǒng)整單元的話題、語言知識？</p> 專家引領(lǐng) <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，徐靜主任針對單元主題復(fù)習(xí)課策略和工作室接下來的任務(wù)，給我們做了深刻的指導(dǎo)。徐主任以兩節(jié)課為例證，從單元概念的解讀出發(fā)，提出單元主題復(fù)習(xí)課，單元主情境、單元大任務(wù)要貫穿；單元主題知識體系的結(jié)構(gòu)化，不僅要關(guān)注本單元教材內(nèi)容知識，還要注意關(guān)聯(lián)主題性的拓展知識；實(shí)踐遷移的輸出要融入評價(jià)，回應(yīng)單元主題任務(wù)；同時(shí)，在備課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要有多元視角，關(guān)注到主題的深刻性（不同角度、不同人物、不同地域等），不僅習(xí)得語言，更是發(fā)展思維。</p> <p class="ql-block"> 復(fù)習(xí)已至，教研同行！通過本次研修，我們不僅明確了方向，更掌握了方法。我們定會(huì)全力以“復(fù)”，帶領(lǐng)孩子們在趣味盎然的復(fù)習(xí)課中，收獲知識，啟迪智慧！</p>