活動主題：最是書香能致遠 獻禮建黨一百年<br><br>活動時間：2021年6月18日<br><br>活動地點：黨員活動室<br><br>參與人員：初中語文組全體教師 <p class="ql-block"> 習近平總書記強調：“要提倡多讀書，建設書香社會，不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃?！倍嘧x書、讀好書、好讀書，正在成為越來越多人的共同選擇。人們在閱讀中思考，增添知識的養(yǎng)分，汲取前行的力量；閱讀有益于獲取知識、增長智慧，是傳承文化、陶冶情操的重要途徑；讀書的價值不僅體現(xiàn)在連通過去、觀照現(xiàn)在，還在于能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造未來。作為人民教師，更應該踐行終生學習的理念，堅持讀書不斷從書中汲取知識的養(yǎng)分。海景學校初中語文組全體教師在建黨百年之際，組織了本學期的讀書分享交流會。</p> <p class="ql-block"> 麥春艷老師表示，在閱讀完《最好的老師不教書》之后，被作者王開東的人格魅力和教育智慧所折服，書中提出的“三有六讓”式教學方法（“三有”——有趣、有情、有理；“六讓”——目標讓學生清楚、疑問讓學生討論、過程讓學生經(jīng)歷、結論讓學生得出、方法讓學生總結、練習讓學生自選）也是我們在語文教學中所需要學習和借鑒的。</p> 何月妃老師分享的書目是《高效課堂導學案設計》，不同于以往她關于這本書的分享，這次她主要圍繞“層次性、條理性地設計教學活動，要以可測量、可操作的教學措施代替大而化之的、不確定的教學措施和思想”。何老師從閱讀教學中的問題導向型閱讀和作文批閱中明確的評價指標和層級的運用這兩個方面，深入淺出地分享她對于教學可視性評價的思考。 <p class="ql-block"> 容銘蔚老師分享的是《給教師的建議》一書。蘇霍姆林斯基在中寫到：要使知識活起來。而“如何讓知識活起來”，容老師給了自己的思考：在學生的腦力勞動中占首要地位的不應該是背誦而是思考；在游戲中做活知識；聯(lián)系實際，在應用中體驗知識；從思考的觀點對教材進行開發(fā)，找出使知識活起來交集點。</p> <p class="ql-block"> 李蘭芳老師分享的是《語文教學設計技法80講》一書。朗讀在語文教學中尤其重要，她提出三種朗讀體味訓練設計：用停頓或者角色演讀的方式（將課文讀出不同層次）；體味一下，應該讀好哪一個字；體味文意（朗讀出文中作者的情感波瀾）。朗讀時指導學生“讀得文從字順”“讀出情感來”或者“選你自己喜歡的地方讀”。</p> <p class="ql-block"> 張舒楠老師閱讀完《陶行知文集》后從“生活及教育”“教學做合一”“學會欣賞學生”等三個方面給我們做了分享交流，她認為教育要引導學生走進生活，學生的潛能是無限的，需要挖掘的，教予學生死的知識，不如讓學生自己從實踐中去領悟；教學并非簡單的知識傳授，更重要的是教養(yǎng)學生的能力。在教學過程中，先生的責任不在于教，不在教學，而在于教學生學；同時，教師要有豁達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；尊重學生還要學會欣賞學生，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。</p> <p class="ql-block"> 黎靜文老師再讀《余映潮談閱讀教學設計》深有感觸——語文課堂的問題設置需鍛煉思維。她第一次閱讀這本書時，書中教會自己：在閱讀課堂教學中，我們需給學生一個平臺或機會，共同來體驗。今日再讀此書，她更深刻地領悟到：文本閱讀，還需在品讀中鍛煉學生思維能力，拓展思維空間。</p> <p class="ql-block"> 倪艷老師在《余映潮——閱讀教學設計》一書中極力贊同“讀寫結合，在課文閱讀教學中是天然合理的”這句話。她認為在閱讀教學中組織“寫”的訓練活動，需在反復品析課文的基礎上精細精心的課堂活動構思，使之自然、恰切、生動有趣，同時以教授閱讀課《從百草園到三味書屋》中仿寫《端午的鴨蛋》為例展示了各種不同“寫”的活動設計。</p> <p class="ql-block"> 讀書可以提升人的知識和學問，讀書可以提升人的思想內涵，讓人變得更有書香氣質，腹有詩書氣自華。林語堂曾說：“讀書最大的理由是擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困憂。”書是陽光，讓我們沐浴在多彩的世界中；書是階梯，讓我們一步步走向成功的彼岸；書是良藥，能醫(yī)治我們的“頑疾”。書香盈滿人生路，讓我們不忘初心讀好書！</p> 策劃部門：教科室、初語組<br><br>圖文編輯：倪 艷<br><br>審 核：麥春艷