學(xué)科融合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量

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——海原縣互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)2.0與學(xué)科融合教學(xué)觀摩研討 為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2020年小學(xué)幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作的通知》(教師廳（2020）1號)、《自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于組織2020年“國培計(jì)劃”(區(qū)培)項(xiàng)目實(shí)施的通知》文件精神和要求，扎實(shí)推進(jìn)示范校項(xiàng)目中的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，幫助示范學(xué)校明確信息技術(shù)2.0發(fā)展方向，更新學(xué)科教師教學(xué)理念，提升學(xué)科教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，6月16日-17日，海原縣師培中心與高教社項(xiàng)目組共同組織，海原三小作為活動承接的主會場，組織學(xué)科專家深入我縣開展送培送教活動。 01? ? 匯報會 　縣教研室李民主任代表師培中心致辭，對本次活動給予厚望，希望來聽課的老師都能有所收獲，有所成長。隨后海原一小、三小、五小這三所信息技術(shù)2.0標(biāo)桿校的負(fù)責(zé)人，分別針對自己學(xué)校信息化2.0應(yīng)用情況做了總體匯報，匯報從本?；靖艣r、SWOT分析、組織管理、研修過程、研修測評、研修成果、機(jī)制保障、下一步計(jì)劃等各個方面入手，一一做了詳細(xì)介紹，各具特色，狠抓落實(shí)。 　　緊接著由三所學(xué)校的信息技術(shù)骨干與教師代表分別做了信息技術(shù)2.0與學(xué)科整合的運(yùn)用匯報課，主要將微能力點(diǎn)與學(xué)科融合，靈活運(yùn)用微能力點(diǎn)，具體體現(xiàn)在各科學(xué)科中，有利提升教育教學(xué)質(zhì)量。 02? ?專家點(diǎn)評 　　聽完匯報，寧夏大學(xué)副教授賈巍博士指出，信息技術(shù)2.0能力提升工程要在學(xué)校落地生根，校長必須深刻理解多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度的核心要素，并將信息技術(shù)2.0微能力評測與上述要素高度整合，深度有效推進(jìn)海原縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣戰(zhàn)略目標(biāo)。 03? ?研討課 　　銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉葉老師研討課五年級《紅樓春趣》，把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)相結(jié)合，由于大觀園人物較多,篇幅也比較長,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺到枯燥,難以產(chǎn)生興趣。面對這種情況,就可以把信息技術(shù)教學(xué)手段深度融合教學(xué)過程中,把文中的人物形象、放風(fēng)箏的過程,以影視片段或圖像的形式給學(xué)生演播,并搭配上電視劇《紅樓夢》插曲,讓學(xué)生們仿佛自己也走入大觀園放風(fēng)箏真實(shí)場景之中，面對面了解故事中的任務(wù)和主要情節(jié)，他們學(xué)習(xí)的興趣自然也就帶動起來。 　　海原三小郭甜老師在教《棉花姑娘》一課時，當(dāng)棉花姑娘生病時是多么盼望有人來給她治病的時候，分別遇到了啄木鳥、燕子和青蛙，棉花姑娘一次次看到了希望，因而每次向他們求助的語氣也是不一樣的。在教學(xué)中，通過播放教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生病時的感受，與棉花姑娘產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生帶著這種與課文同步的感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。 結(jié)合小段學(xué)生的心理，郭老師設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，巧妙的將識字與游戲相結(jié)合，孩子們爭相恐后的上臺點(diǎn)紅包讀字組詞，暖心的郭老師抱起孩子點(diǎn)紅包，愛的教育隨處可見。 　　賀蘭縣第四小學(xué)李云老師利用信息技術(shù)，對教材中的材料根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了設(shè)計(jì)與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進(jìn)行處理以適合課堂的使用，縮短了時間，提高了課堂時間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用。 　　海原五小馬學(xué)貴老師，有效帶動學(xué)生，利用圖片、音頻、資源整合的方式和孩子們沉浸在學(xué)習(xí)的海洋。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 金鳳區(qū)十二小學(xué)樊琳老師研討的六年級《數(shù)與形》和海原一小的田智梅老師的四年級《三角形的內(nèi)角和》，便采用多媒體平板教學(xué)手段通過聲、象、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 04? 聽課區(qū) 　　各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)、九年一貫制學(xué)校的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0與學(xué)科融合的研討觀摩，海原三小提供優(yōu)質(zhì)聽課環(huán)境，觀課室現(xiàn)場觀摩，另一間教室直播研討課。 05? 自評? 互評 　　六位老師分別進(jìn)行了自評，以信息技術(shù)2.0與學(xué)科整合為大前提，展開了自我評價，無論從學(xué)情分析還是到拓展延伸，都緊密結(jié)合三大教學(xué)環(huán)境、四個維度和微能力點(diǎn)選點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)為遵旨。 　　與會教師暢所欲言，各抒己見，同時圍繞本次活動的主題“推進(jìn)教育信息化2.0，提升課堂教學(xué)‘微能力’”展開了深入的研討和交流。 06? 專家點(diǎn)評 　　寧夏大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師賈巍博士、寧夏教育廳小學(xué)英語教研員王春老師和寧夏教育廳小學(xué)數(shù)學(xué)教研員武衛(wèi)民老師，全程觀摩指導(dǎo)，每堂課后和所有老師一起研討信息技術(shù)2.0與學(xué)科融合的探究。在研討過程中，專家們一致提出信息技術(shù)融合課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)： 從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì) ，信息技術(shù)運(yùn)用，教育資源應(yīng)用，教學(xué)實(shí)施，學(xué)生活動，專業(yè)素養(yǎng) 與技術(shù)規(guī)范等方面，以信息技術(shù)為輔助，以學(xué)科特色為基礎(chǔ)，研究信息技術(shù)與學(xué)科融合的策略。做到更大更好的教學(xué)效果。