<p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！弊x書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，教師讀書具有其專業(yè)價值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 為推動我校數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。馮麗萍主任以此次全區(qū)共讀——一課研究叢書之《解方程教學(xué)研究》為契機，開展全體數(shù)學(xué)教師讀書分享會活動。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 教師想要上好一節(jié)課，常常需要一些資料進行閱讀與研究，然而搜索的結(jié)果看上去很多，但沒有很好的篩選，要找到真正自己想要的內(nèi)容，仍是一件困難的事。這本書就為教師提供一個“資料超市”，書中十分有用詳盡的資料，減輕教師備課，上課與研究課的工作焦慮與負擔(dān)，也為教師專業(yè)成長提供了便捷與基石。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本書從理論和課堂教學(xué)實踐兩個方面，數(shù)學(xué)上位知識，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，各版本教材比較，理論指導(dǎo)，學(xué)情，教材設(shè)計，課堂教學(xué)觀察，校本教研九個維度來闡述，用通俗易懂的語言為一線教師開展教學(xué)活動提供方便，促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 沒有理論的實踐是盲目的。</p><p class="ql-block"> 解方程的由來與發(fā)展?！稊?shù)學(xué)辭?！防锸沁@樣說的:一個方程所有解的集合稱為這個方程的解集，通常解方程就是求出方程的解集。求方程的解和判定方程無解的過程，即為解方程。<span style="font-size: 18px;">解方程的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段從有到無又從無到有經(jīng)歷了漫長的變化，過程解方程的教學(xué)到了初中才開始大量學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在小學(xué)階段，只是一個起步小學(xué)教師更應(yīng)該從思想上高度重視解方程的教學(xué)，不能簡單地認(rèn)為，這只是一種簡單的運算，要讓學(xué)生充分了解到，學(xué)習(xí)解方程的好處和他的必要所在。</span></p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)理論方面，重點說明兩種教學(xué)設(shè)計理論，一種是加涅的以“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”為核心的教學(xué)設(shè)計理論，一種是馬杰的以“教學(xué)目標(biāo)的確定”為核心的教學(xué)設(shè)計理論。作者認(rèn)為這兩種教學(xué)設(shè)計理論分別代表了兩種不同的教學(xué)設(shè)計觀念，即學(xué)生中心設(shè)計觀和教師中心設(shè)計觀。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心還是以教師為中心？抑或是二者兼顧，平均用力？都為我們在進行教學(xué)設(shè)計時有相關(guān)的教育教學(xué)理論做支撐。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 從三個不同的維度進行教材比較。一是對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有方程以來的各版本教材的橫向比較研究；二是對同一版本不同時期的這部分內(nèi)容的縱向比較；三是對港澳臺地區(qū)以及國外教材中相關(guān)內(nèi)容的介紹。通過教材介紹和對比，加深對解方程教學(xué)內(nèi)容的理解，做到心中有數(shù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 沒有實踐的理論是空虛的。</p> <p class="ql-block"> “以學(xué)定教”，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教師的教學(xué)實踐。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的知識會出現(xiàn)不同的效果，同一份教學(xué)設(shè)計在不同的學(xué)生群體中實施也會出現(xiàn)不同的情況。 </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 前測是一個很好的工具。書中精心地、全面地前測設(shè)計，深入細致的分析，根據(jù)分析做出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 在課堂教學(xué)方面，提供了7節(jié)教學(xué)實例。對每一節(jié)課進行課堂教學(xué)的觀察與評價。并引導(dǎo)我們?nèi)绾螐亩鄠€角度了解教師與學(xué)生的情況，如何對教師的教與學(xué)生的學(xué)進行觀察與評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解與評價。如何進行課后的測查與訪談，以及對學(xué)生容易掌握的內(nèi)容和容易出錯的地方進行調(diào)查與研究，同時還提供校本教研的活動方案。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 最后，馮麗萍主任指出讀書的目的是學(xué)習(xí)成長，提高專業(yè)素養(yǎng)，并建議教師應(yīng)從“深讀”教參開始，把閱讀走在前面，分享收獲，寫作經(jīng)驗，到最后發(fā)表論文，成為專研型教師。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 讀書可以使我們享受教育教學(xué)的樂趣，分享可以使大家交流各自靈動的思緒、精湛的見解和深邃的思想。期待讀書分享會的下一次活動！</p><p class="ql-block"><br></p>