眾籌教研引路高效復(fù)習(xí)導(dǎo)航——記新城區(qū)高段語文“復(fù)習(xí)與命題”聯(lián)片教研活動(dòng)

落鳳街小學(xué)

緊張而充實(shí)的期末復(fù)習(xí)悄然而至。為了幫助學(xué)生有效、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升各教研組業(yè)務(wù)能力，新城區(qū)教研室閆芳老師組織各學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)代表，分別于2021年5月25日、6月17日在落鳳街小學(xué)舉行新城區(qū)五、六年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)聯(lián)片教研活動(dòng)。 活動(dòng)中，閆老師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)了各校分享內(nèi)容，既有宏觀把握，又有瓶頸突破，讓老師們進(jìn)一步明確了方向、掌握了方法、找準(zhǔn)了目標(biāo)，大家獲益匪淺。 實(shí)驗(yàn)東河小學(xué)部王珍珍、王婷老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”的復(fù)習(xí)與命題。 參與活動(dòng)前她們利用學(xué)校視導(dǎo)工作之余，向教研室閆老師請(qǐng)教了這兩部分內(nèi)容分享的原則和方向，使研究?jī)?nèi)容目標(biāo)明確，研討有的放矢。之后在學(xué)校分管教學(xué)工作的趙燕芳副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全體語文組骨干教師形成教研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教材教學(xué)特點(diǎn)，與參與分享的兩位教師共同研討交流，大家各抒己見，形成全面而精煉的分享內(nèi)容。 參與區(qū)內(nèi)活動(dòng)時(shí)兩位教師以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)為方向，以課本單元教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情緊扣單元主題語文學(xué)習(xí)要素，進(jìn)行梳理回顧，把握復(fù)習(xí)方向并制定命題計(jì)劃，旨在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活的常態(tài)。 聯(lián)片教研的分享與交流，讓老師們對(duì)高年級(jí)段教學(xué)復(fù)習(xí)方向、重點(diǎn)內(nèi)容有了更加明晰的規(guī)劃，更好的把握有效復(fù)習(xí)，明確了最好的復(fù)習(xí)在日常教學(xué)的宗旨。 光華小學(xué)王田田、劉瀟老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:古詩文的復(fù)習(xí)與命題。 接到這一任務(wù)后，五六年級(jí)教師在銀海燕主任的帶領(lǐng)下通過年級(jí)組團(tuán)隊(duì)分工合作、集體教研交流，反復(fù)研究課標(biāo)、教參及課本，明晰目標(biāo)，梳理復(fù)習(xí)策略，并針對(duì)學(xué)生學(xué)情制定了一系列試題。 在教研室閆老師的指導(dǎo)后，不僅充分地認(rèn)識(shí)到古詩文在小學(xué)語文教學(xué)的重要的地位，也更加明確了復(fù)習(xí)方案的原則和方向。兩個(gè)年級(jí)組在制定復(fù)習(xí)策略與命題時(shí)，首先依托課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)參考書，整合課后題，分析每篇古詩文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，找出共同和不同點(diǎn)，然后制定相應(yīng)的古詩文默寫和賞析策略。從這兩點(diǎn)出發(fā)，對(duì)古詩文默寫和賞析進(jìn)行命題。由易到難，由淺入深，由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展，讓孩子們掌握的扎實(shí)。她們通過明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，革新考試形式，強(qiáng)化考試的導(dǎo)向功能，調(diào)控古詩文復(fù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 在交流研討時(shí)她們深刻地感受到，語文古詩文復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)能夠完成的，每個(gè)五六年級(jí)老師在古詩文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該有復(fù)習(xí)的意識(shí)，將方法滲透在平時(shí)的教學(xué)中?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄?lt;/p> 海新小學(xué)雷靜、馬琳琳老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為：積累運(yùn)用、詞句段運(yùn)用復(fù)習(xí)與命題。 接到活動(dòng)安排，學(xué)校及時(shí)組織五、六年級(jí)教師集體教研，明確梳理目標(biāo)和命題方向，首先結(jié)合教參確定考查內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度考慮出題形式及難度。 經(jīng)過反復(fù)的研討、修改，最終確定分享內(nèi)容：對(duì)全冊(cè)書進(jìn)行概括考點(diǎn)，根據(jù)概括梳理為：五年級(jí)1、描寫方法2、修辭手法3、文言文學(xué)習(xí)方法。六年級(jí)1、同義詞的運(yùn)用2、人物描寫方法3、中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗寓意4、譯者與譯文。再根據(jù)以上考點(diǎn)確定考題。考題的選取既要內(nèi)容全面還要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行合理判斷。   聯(lián)片教研分享與交流讓老師們更加清楚高段語文的復(fù)習(xí)方向及方法，同時(shí)也可以更好的指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得，收獲頗豐。 滿族小學(xué)斯琴、頡燕萍老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:習(xí)作復(fù)習(xí)與命題。 接到這項(xiàng)任務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)先集中開會(huì)，與老師們研究出了交流主線，組內(nèi)的老師分工合作，整理出各單元的習(xí)作要點(diǎn)，反思了各單元學(xué)生易出現(xiàn)的問題，從細(xì)致審題、選取典型事例、將內(nèi)容寫具體、表達(dá)出真情實(shí)感、分清詳略主次等方面梳理出自己的交流內(nèi)容。最后，大家又一起，將各自的內(nèi)容匯合整理，根據(jù)教材及學(xué)情又?jǐn)M定了三道習(xí)作命題。 完成交流匯報(bào)后，閆老師針對(duì)作文命題的內(nèi)容和題目的語言描述為她們提出了切實(shí)具體的改進(jìn)建議，讓老師們豁然開朗。通過此次活動(dòng)，她們也在發(fā)現(xiàn)問題——討論對(duì)策——解決問題中學(xué)會(huì)了互助成長(zhǎng)，更加深刻體會(huì)到了教海無邊，學(xué)無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使語文教學(xué)盛開燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 東門外小學(xué)申楠、馬麗老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與命題。　 為了提升復(fù)習(xí)實(shí)效，有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)前期，兩個(gè)教研組依據(jù)課標(biāo)以及教材的要求，依據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，在組內(nèi)進(jìn)行了充分的交流，匯集集體智慧梳理出了基礎(chǔ)知識(shí)部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置了考察形式及題目。分別從字音與字形、多音字、筆順和結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)字詞的理解、修改病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)七個(gè)部分組織專題復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程中有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生整合整冊(cè)書的內(nèi)容，給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，條理化。 閆老師的及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓她們認(rèn)識(shí)到要充分關(guān)注課標(biāo)與教材，依據(jù)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)，這為緊張的期末復(fù)習(xí)提供了更加高效的方法及清晰的思路。 落鳳街小學(xué)宋萍、辛麗君老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)與命題?！?lt;/p> 接到任務(wù)后五、六年級(jí)團(tuán)隊(duì)的老師有條不紊地開始著手，再次研讀教材，查閱教參、查找相關(guān)資料，經(jīng)過閆老師，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，我們關(guān)注到了教材單元導(dǎo)語，一起回顧教師教學(xué)用書中單元教學(xué)要點(diǎn)表里羅列的單元教學(xué)所有目標(biāo)。再次歸納、概括交流平臺(tái)中單元語文要素的學(xué)習(xí)方法與收獲。共同把握與課文內(nèi)容題目、單元語文要素相關(guān)題目、拓展類題目相關(guān)的補(bǔ)充資料、深化閱讀、語用練習(xí)等內(nèi)容。堅(jiān)持以單元整體復(fù)習(xí),以落實(shí)單元語文要素為要點(diǎn),靈活有效施教，深鉆教參，深挖課后題，深度關(guān)注到閱讀提示。做到了知教材，知學(xué)生。 分享過后，閆老師詳細(xì)的給出了很多意見，并從多角度分析了復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓在座的全體老師們受益良多！在實(shí)際教學(xué)中老師們的復(fù)習(xí)也更具指導(dǎo)性。 團(tuán)結(jié)小學(xué)羅建英、寇劍鋒老師代表五、六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享，內(nèi)容為:課外閱讀復(fù)習(xí)與命題。 接到教研任務(wù)后，老師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為切入點(diǎn)，再次研讀了小學(xué)語文高段教學(xué)中關(guān)于閱讀的要求，結(jié)合書中重點(diǎn)的語文要素和課后命題形式，認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)情。進(jìn)行了兩套課外閱讀題的命制。在完成連片教研活動(dòng)過程中，教師的教材研讀能力、把握教學(xué)重難點(diǎn)的能力、命題考察的能力都得到了顯著提高。也明白了，科學(xué)的語文試卷命題，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)一步理解和建構(gòu)知識(shí)、體悟和生成技能的同時(shí)，感受言語創(chuàng)作所帶來的喜悅，感受母語魅力所帶來的快樂?？荚囈矔?huì)成為學(xué)生展示自我、收獲自信的舞臺(tái)，成為對(duì)學(xué)生生活智慧、學(xué)習(xí)智慧的昭示和啟迪！通過這次試卷命題的研討給老師們的教學(xué)工作帶來指引，給孩子們的學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)無止境，教無止境，研無止境。在思維火花的碰撞中，在語言的相互啟迪中，在所有老師的共同努力下，相信她們的教研之路會(huì)走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。 在閆老師“眾籌式”聯(lián)片教研的引領(lǐng)下，各教研團(tuán)隊(duì)有效的梳理了教材，使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)的方向更加明晰，腳步更加有力。老師們紛紛表示，收獲滿滿，相信我們?cè)趶?fù)習(xí)路上，全力以“復(fù)”，為學(xué)生營(yíng)造扎實(shí)有效、全面提升的整理復(fù)習(xí)，讓每一個(gè)孩子都能考出優(yōu)異的成績(jī)！