共讀一本書，做智慧好老師——墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)王娜名師工作室與道科信學(xué)科組舉行線上讀書交流活動(dòng)

一路向陽

2021年6月20日晚，墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)王娜名師工作室全體成員與道科信學(xué)科組的老師們共同舉行了線上讀書交流活動(dòng)。大家圍繞教學(xué)處為大家推薦的共讀書目《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》第二篇章進(jìn)行了交流。 王娜老師：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功的喜悅。在我們的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說:想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 崔立鳳老師：一、引導(dǎo)學(xué)生多想，培養(yǎng)科學(xué)邏輯思維能力。二、指導(dǎo)學(xué)生多看，培養(yǎng)科學(xué)的觀察能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生多做，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力四、啟發(fā)學(xué)生多說，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科語言能力。總之，科學(xué)課的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的科學(xué)核心素養(yǎng)。 王建霞老師：實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和用中學(xué)。杜威的做中學(xué)要求“在課堂中，要為兒童準(zhǔn)備具有充分活動(dòng)的地方，備有適合兒童活動(dòng)所需要的各種材料和工具，要在學(xué)校里設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工廠、園地等，讓兒童在制作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而不是靜坐在有秩序的桌椅上聽教師系統(tǒng)傳授間接經(jīng)驗(yàn)”。用中學(xué)則將“用”知識(shí)作為“學(xué)”知識(shí)的一種手段和方法，將“用”知識(shí)的過程看作“學(xué)”知識(shí)的過程，認(rèn)為知識(shí)的運(yùn)用過程也包含著知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，或者知識(shí)運(yùn)用本身就是一種知識(shí)學(xué)習(xí)過程。毛澤東就曾指出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！?lt;/p> 趙懷霞老師：核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學(xué)，經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強(qiáng)，但是你跟他相處，馬上就會(huì)感受到他身上缺了什么東西，這東西就是素養(yǎng)！學(xué)科教學(xué)要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。劉偉偉老師： 在英語核心素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，主要是指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)試、自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有效監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。這就要求我們老師吾日三省吾身，明確學(xué)科的育人目標(biāo)，積極思考，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)。既要保障孩子傳統(tǒng)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。         季光燕老師：讓我從本書中理清了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也意識(shí)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)，唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。下面是本人對(duì)此書的一些啟示：文中的第二章講到了課程改革與教師素質(zhì)。書中寫道：“教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠，教師素質(zhì)跟不上，一切教學(xué)改革都將流于形式?！贝_實(shí)如此，想要課改，必須改變的是教師的觀念，提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校是課程改革的主陣地，而教師則是課程改革的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量，甚至是成敗。如今，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活上的知心朋友，更是拓展心靈智慧的人師，必須具有一定的人文特質(zhì)。所以，新課程改革賦予了教師更高的使命，我們不僅要研究教材，提高自身業(yè)務(wù)水平，更多地要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想，做一個(gè)有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養(yǎng)型教師。文中第二章還提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的?！?lt;/p>總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。   隋志強(qiáng)老師：如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)——信息意識(shí)？那就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新技術(shù)的需求環(huán)境舞臺(tái)，讓學(xué)生關(guān)注生活中、學(xué)習(xí)中以及父母工作中在新技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的新問題，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決新方案。只有在信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，才能夠讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。 吳玉美校長(zhǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，還有待于我們?nèi)ド钊雽?shí)踐和研究。日常教學(xué)中，我們要借助多媒體等資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)，同時(shí)我們也要不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中。 讀書是我們充實(shí)思想、提高教學(xué)效率的最好方式。讓我們一起帶著日常所思去讀書，用讀書所得去教學(xué)，讓閱讀成為我們最自然的生活方式，共同享受讀書帶給我們的精神力量!