及時(shí)的清除腐朽的教育理念，是時(shí)代的要求 ，是教育工作者的重要使命， 也是解放教師發(fā)展學(xué)生的根本所在?！骶S·珀金斯(David Perkins) 曾老師以錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”進(jìn)行引入，由淺入深，為我們這次帶來(lái)課程設(shè)定了精準(zhǔn)的定位。 接著為我們捋清了核心素養(yǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)：黨的十八大報(bào)告中首次把“立德樹(shù)人” 確立為教育的根本任務(wù)，課程目標(biāo)經(jīng)歷了雙基”教學(xué)目標(biāo)——“三維目標(biāo)”——核心素養(yǎng)的改革歷程。 自“PISA”到“DeSeCo”，再到《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告，一度使“核心素養(yǎng)”成為熱詞。 在以創(chuàng)新為核心，以變化為特性的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才要求是什么呢？ <div style="text-align: left;"> 鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。《跨界戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)，或許會(huì)為我們提供新的視野。</div> 在字源上解釋什么是“素養(yǎng)”，進(jìn)而深度剖析“核心素養(yǎng)”的概念。 曾老師從中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的體系建構(gòu)，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。<div> 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，包括自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)領(lǐng)域、六項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)，綜合表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神。</div> 從中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，衍生到各科的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。<div><br></div> 作為新時(shí)代的教師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)掌握各科的核心素養(yǎng)，更好的把知識(shí)通過(guò)核心素養(yǎng)教給學(xué)生。<div> 快樂(lè)的時(shí)光總是匆匆流去，時(shí)間是讓人猝不及防的東西，接下來(lái)的日子里，我們要好好的備戰(zhàn)期末考試，取得好成績(jī)，迎接我們暑假的學(xué)習(xí)生活。</div>